【正文】 周長和面積”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版第十二冊第97頁《平面圖形的周長和面積》。第二篇：《平面圖形的周長和面積》教學(xué)反思復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識(shí)之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“線”，將“線”連成“面”。、練習(xí)循序漸進(jìn)，在實(shí)際中應(yīng)用。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。、先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，注重了學(xué)生的主體性。從而，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)的問題來解決。但是，在“回顧整理，溝通聯(lián)系”環(huán)節(jié)，留給學(xué)生自主整理、探究的空間不夠大,學(xué)生的主體地位不夠凸顯。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園，準(zhǔn)備在一塊空地上種植花圃。你們會(huì)計(jì)算這些平面圖形的周長和面積嗎？請你們把它們的字母公式寫在相應(yīng)的圖形下？（請一個(gè)板演）師：我們來先看周長公式，你們發(fā)現(xiàn)哪三種圖形沒有周長公式？這三種圖形沒有周長公式，難道就不能求出它們的周長嗎？ 生：能師：請你結(jié)合三角形的周長說一說該怎么求？（看來一個(gè)圖形無論有沒有周長公式，只要根據(jù)周長的意義將圍成這個(gè)平面圖形所有邊的長度相加，就能得到它的周長?；顒?dòng)要求：想一想：這些平面圖形面積推導(dǎo)過程之間有什么聯(lián)系？根據(jù)這個(gè)聯(lián)系擺一擺、連一連，用簡潔的圖示表示出它們之間的聯(lián)系。）四、課堂總結(jié)，質(zhì)疑問難通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？哪些問題給你留下深刻的印象？第四篇：平面圖形的周長和面積教學(xué)設(shè)計(jì)平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)廣西貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃宗誠教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第十二冊《平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)》 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計(jì)算公式，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。）二、回憶、鞏固舊知①提問：小學(xué)階段我們都學(xué)習(xí)了哪幾種平面圖形？ 學(xué)生獨(dú)立思考并回答。小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：平面圖形的周長與面積復(fù)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備：①準(zhǔn)備教科書第97頁例2中的平面圖形。三、教材分析平面封閉圖形的面積公式是以長方形面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)的，正方形可以看作是長和寬相等的長方形，平行四邊形可以通過割補(bǔ)、平移轉(zhuǎn)化成長方形，三角形和梯形有多種方式可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形求出面積。五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)師：同學(xué)們喜歡聽故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，大家想聽嗎？ [學(xué)生活動(dòng)] 百度搜索： 學(xué)生交流匯報(bào)。師：請分別比較下面各圖形的周長和面積，你有什么發(fā)現(xiàn)？ [學(xué)生活動(dòng)] 百度搜索：:// [學(xué)生活動(dòng)] 師：通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)周長的知識(shí)掌握很好了。(三)、鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高師：通過剛才的復(fù)習(xí)，我相信你們對(duì)平面圖形的周長與面積兩方面的知識(shí)已經(jīng)掌握得很好，現(xiàn)在給你們挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，有沒有信心完成下面的習(xí)題？師：現(xiàn)在讓我們幸運(yùn)大闖關(guān)環(huán)節(jié)。百度搜索：[學(xué)生小組合作進(jìn)行，交流匯報(bào)](四)、課堂小結(jié)：今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了平面圖形的周長與面積，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？老師還為大家準(zhǔn)備一組自測題，大家課后進(jìn)行一下自測。于是我就想到了同學(xué)們愛看的電視劇《西游記》，利用《西游記》的后續(xù)故事猜“誰圍的地大？”這一疑問來引入新課，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切的故事問題中引出課題 ——平面圖形的周長與面積，這大大激活了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生只有在這樣的求知欲望驅(qū)動(dòng)下，復(fù)習(xí)才能更有效，才能把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。又使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)。這一結(jié)論的得出，將本課推向在了高