【正文】 順序來寫這些吆喝的？三、讀吆喝，品藝術老北京人叫賣為什么要吆喝呢？ （“變著法兒吸引顧客”）這些吆喝人怎么變著法兒吆喝的？修辭手法的應用聲調的變化合轍押韻如第二點 （多媒體展示）：（1）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉。教學目標：，感受老北京的吆喝。課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。二是玩夠了還能吞下去。教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”?！睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。【教學步驟】一、導語設計設計(一)：同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下?！窘虒W方法】情景教學法。⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。三、整體感知先讓學生聽錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲？是按怎樣的順序來寫的？理解閱讀一、學生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？ 是按怎樣的順序來寫的？學生討論、交流。結構安排獨特。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文?！笨鋸堉袔в袑憣嵉某煞荩钭髡叨嗄旰蠡叵肫饋硪灿X有趣，值得津津樂道?！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時的一種自豪及喜悅的心情。⑤、較為詳細介紹制作過程的。“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實際上還有許多)。(2)聲音厚實，詞兒樸素。第5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。學生可能涉及到的語句有：“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。教師準備有關吆喝的音像資料。但中學生，對于舊時的吆喝相當陌生，這就為教學帶來了的難度。過程與方法：學生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。③“四季叫賣的貨色自然都不同。)你還有哪些問題，歡迎你來提問學生可能提出的問題有：(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。教學重點：，學習作者剪材組材的技巧。）我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽感，換回東方人的尊嚴。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。）賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。學生自選例品評。（4）在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。”是對吆喝的一種評論、概括。如本文銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。（學生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。德育目標樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。五、課堂小結本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一道風景——吆喝，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。：師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么？請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。教學難點：揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。蒸而又炸。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。第一篇：吆喝教學設計(二)《吆喝》教學設計（二）第二課時一、復習舊課聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。三、品味語言提問：本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。教學后記：學生通過情景感受，重點研讀，活動品味的方式的學習活動，感受到了京城特色的民風民俗，體驗到中國地方文化的魅力，并理解了課文內容和課文獨特的結構。教學重點：1．感知課文的內容，把握作者的情感。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。教學步驟一、導語設計設計（一）同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。全文結構圖如下：（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么?！暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。過程與方法：讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。教學過程：一、京劇導入《吆喝》播放京劇《前門大碗茶》同學們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。）品讀課文內容，并結合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學生合作探究完成并明確。，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。這是整節(jié)課的重要點所在?！睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。培養(yǎng)學生搜集整理資料及賞析語言的能力。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌讓學生課前搜集身邊的吆喝(提示：學生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網去搜索)，以便對吆喝有點感性認識。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內容?提示：回答這個問題可以抓住文中的關鍵語句。第2句是總領句，總領第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲?！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”另外，作者在寫作過程中也摻合著運用了京白語言，如：(1)還要會現(xiàn)編詞兒。柿子”。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。教學設想：本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學重點：生動幽默的語言。二、檢查預習給下列加點字注音。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等?！哆汉取方虒W設計7【教學目標】知識目標：⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。【教學難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產做貢獻。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲?！蔽艺J為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味?！拔覍u蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只。六、布置作業(yè)把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演?？傊鰪妼W生的感性認識。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課老師表演一段吆喝聲，引起學生的興趣，情境導入。一聲“喲”，能“把我嚇了個馬趴”，可見其中氣十足，聲音響亮，猶如霹靂。六、小結、作業(yè)課下，請同學們多搜集一些我們合肥的吆喝，或者類似吆喝的文化遺產，為古老藝術的傳承與發(fā)展，盡自己的綿薄之力。(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內心感情。閱讀課文第三部分。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。(三)、質疑解疑為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?明確：對材料的加工剪裁功夫到位。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。招徠：招攬。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員?！窘虒W重難點】。)(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎么安排內容呢?(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。師：這些小販運用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。“賣魚啦，賣魚啦”生2：有磨剪刀的。就讓我們在那吆喝聲中結束這節(jié)課。2. 把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。（2）、學習作者的組材技巧?？隙ê芴穑B心里都是甜的。吆喝串燒表演。2．歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。（學生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。） 秫秸稈（sh學生可能提出的問題有：（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。③“四季叫賣的貨色自然都不同。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。七、板書設計：18．吆喝從早到晚，一年四季——吆喝聲不絕教學后記：學生能夠通過朗讀來品味文章字里行間所流露的對老北京的懷念之情。2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。a．為下列詞語中的加點字注音：局囿招徠（）餑餑（）秫（）秸荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）b．口頭解釋下列詞語的意思：招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡3．交流生活體驗，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣。a．自讀課文，就以下問題進行思考、討論：◆課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？與同學的介紹有哪些異同？◆與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。【教材分析】蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。學習課文，把握文章內容及作者情感。文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四