【正文】 成果和先進教師經(jīng)驗的能力；具有結(jié)合自己所在地區(qū)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的性格特點制定課程教學(xué)的應(yīng)用能力，并在實踐中反思，在反思中成長。顯然，五種教學(xué)設(shè)計各有優(yōu)缺點。四、增強教師過硬的專業(yè)能力是有效教學(xué)的保障。在現(xiàn)有條件下，要提高教學(xué)效果我們就要懂得活用教材、因地制宜，提高創(chuàng)新能力；初中化學(xué)編入了大量與社會、生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，化學(xué)顯得富于時代氣息?；瘜W(xué)知識既有各自的獨立性又存在著內(nèi)部的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段化學(xué)知識后應(yīng)及時進行歸納總結(jié)。因此，在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬生活場景、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)氛圍中深入淺出的開動腦筋去尋求解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，可以通過演示“燒不壞的手帕”這個實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的條件有哪些；通過做“水變牛奶” 的實驗學(xué)習(xí)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的道理；通過“大氣吹球”的實驗明白二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)燒瓶內(nèi)氣壓降低可使瓶內(nèi)氣球脹大；通過“紅墨水加水變色”的實驗明確滴有無色酚酞的氫氧化鈉的紅色混合液與稀鹽酸反應(yīng)后堿性消失的原理。毛澤東在《矛盾論》中論述道：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。(論文、課例、設(shè)計、教具、實驗、評價、反思、教參)。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合：在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的運用在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各學(xué)科教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)、融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，進而促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。③知識技能的傳授與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一。監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與管理者。4)不怕出現(xiàn)問題，就怕不研究和解決問題。在課程標準中明確提出“保持和增進對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。②克服過于注重書本知識的傾向，強調(diào)課堂教學(xué)與生活、社會、科技的聯(lián)系。備課指導(dǎo)、解剖教材。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進化學(xué)新課程?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。化學(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。課題研究、敲定方案。1)．提供給學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和基本技能義務(wù)教育階段的特點決定了化學(xué)課程必須的基礎(chǔ)性：從身邊的常見物質(zhì)入手，要求學(xué)生認識物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生活中的應(yīng)用，認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；重視化學(xué)科學(xué)的核心概念，要求學(xué)生在實驗過程中學(xué)會簡單的設(shè)計方法、操作技能。3)．在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力化學(xué)課程力求改革以“教材為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，作出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積 2 極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。(8)新課程教師角色的轉(zhuǎn)變教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者。五、實施條件驗收工作 ，合格上崗。⑥研究性問題設(shè)計與學(xué)生民主參與的統(tǒng)一。整合方式： 作為演示的工具； 作為交流的工具； 作為個別輔導(dǎo)的工具；作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具； 作為信息加工與知識構(gòu)建的工具； 作為協(xié)作的工具。在新課程理念下，筆者認為提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性在于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、活用教材、因地制宜、培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的能力，而這些都有賴于教師專業(yè)化能力的提升。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式以“接受性學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)以“識記”與“掌握”為基本追求。教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無明顯變化討論：怎樣證明此反應(yīng)確有發(fā)生？經(jīng)過討論，學(xué)生提出了用酚酞、石蕊、pH試紙測定等方法?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”(毛主席《矛盾論》)，但變化如何，是否與人的愿望或發(fā)展目標相一致，則不是單純由內(nèi)因決定，它取決于內(nèi)外因的互動。我們到超市購一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們可利用常見的木炭，放在冰箱里，即節(jié)約經(jīng)濟，而且除臭效果顯著還可循環(huán)使用，這也符合了現(xiàn)在“低碳生活”的理念。有效教學(xué)不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?！闭n堂教學(xué)中，教師必須曉之以理，動之以情，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系，以教師的良好情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂教促進學(xué)生的樂學(xué)。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 體驗式教學(xué) 策略初中化學(xué)課程標準強調(diào)學(xué)生體驗的重要性，讓學(xué)生在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用的過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。諸如，在《空氣是由什么組成的》這一節(jié)中，有的教師以“深呼吸”作為引入，證明空氣是真實存在的，看似與生活聯(lián)系，但似乎過于常識化，因為這個事實每個學(xué)生都確信無疑，這樣的創(chuàng)設(shè)就是沒有必要的，起不到應(yīng)有的效果。通過實驗，學(xué)生能夠體驗到化學(xué)知識的產(chǎn)生以及形成過程，它是進行科學(xué)探究的基本途徑。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)改變了以往的灌輸式教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗活動中真正的動起來，在活動中獲得喜悅和滿足。本次培訓(xùn)我認為體育教師首先應(yīng)在思想上要進行轉(zhuǎn)變，認真研究關(guān)于課改的資料，提高對課改的認識；在實際教學(xué)中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學(xué)模式。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極進取，緊跟時代脈博。同樣的教材，方法靈活，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮。這就要求教師不斷改進教法，努力創(chuàng)造建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境。杜玉敏2013年11月