【正文】 嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽”節(jié)奏感很強的語言，表現(xiàn)了張衡的態(tài)度果斷，措施得力（九）翻譯課文第4自然段 著重介紹張衡制作的候風(fēng)地動儀①制作時間和儀器名稱②儀器的材料、大小、形狀、雕飾從外形介紹入手，給人總體印象③儀器的機關(guān)構(gòu)造說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用④覺知地震的道理，從內(nèi)外結(jié)合上說明動儀的作用⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程⑥儀器正式投入使用此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內(nèi)部構(gòu)造、功能、效果和應(yīng)用等方 面，對候風(fēng)地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個說明來 復(fù)制候風(fēng)地動儀（十）小結(jié) 小結(jié)：二、結(jié)構(gòu)提綱：(1自然段)(24)(1)、張衡的潛心科研(2)、張衡的不慕名利(3)、張衡的重大發(fā)明(5自然段)三、性格特征：，不慕當(dāng)世不行、不就、不應(yīng)做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當(dāng)時“王侯以下”的“逾侈”風(fēng)氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當(dāng)世一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當(dāng)世”的品德2.“無驕尚之情”年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風(fēng)地動儀”那樣大的成果 蘇武傳教案教學(xué)目標：了解班固和《漢書》的相關(guān)知識。細節(jié)描寫 語言 刻畫人物動作 矛盾沖突 廉——秦（璧 會）廉——藺四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。【教學(xué)方法】文本研習(xí)【教學(xué)過程】一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。”兩國僵持，進入對立狀態(tài)。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。17—21 節(jié) 負荊請罪四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。）不懌（y236。）繆賢（mi224。列傳——給名人作傳的類別。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！附：板書設(shè)計快樂： 吸取智慧竊讀的滋味吃飯長大（養(yǎng)身體）換店續(xù)讀讀書長大（長精神）懼怕：喜歡客多 盼天下雨第三篇：先學(xué)后教教案《廉頗藺相如列傳》教案第一課時 【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標】積累文言常用詞。二、出示學(xué)習(xí)目標竊讀的原因是什么？交流搜集的讀書的名言。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。了解作者是怎樣竊讀和竊讀的滋味三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(一)學(xué)習(xí)生字，整體感知。抓住“記住你們是吃飯長大的,也是讀書長大的！”深入學(xué)習(xí)，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性。這樣第一節(jié)課就著重方法的滲透和建立解決這類問題的數(shù)學(xué)模型，第二節(jié)課再來著重方法的靈活運用。大小船各租了幾條？指明學(xué)生說出上題中各條件分別對應(yīng)雞兔同籠中的那些條件，讓學(xué)生明白不同樣式的習(xí)題的做題方法。如果設(shè)X只兔，那么8X表示什么？ 4X和2（8X）各表示什么？4X+2（8X）=26的依據(jù)是什么？四、先學(xué)、后教看一看。第一篇：先學(xué)后教雞兔同籠教案雞兔同籠”問題教學(xué)內(nèi)容：“雞兔同籠”問題 教學(xué)目標：(1)了解“雞兔同籠”問題的特點，嘗試用不同方法解決“雞兔同籠”問題；(2)使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握用列表法、假設(shè)法、方程法解決問題。2=5求的是兔還是雞的只數(shù)？可以同組之間討論下。烏龜、仙鶴各有幾只？全班一共有38人，共租了8條船，每條船都坐滿了。對于這個問題我也認真的思考了一下解決的辦法，我想把這一節(jié)課的最后一部分知識分解到第二課時進行。重點、難點抓住“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”展開學(xué)習(xí)，從文中找出相應(yīng)的詞句進行深入的理解，體會作者復(fù)雜的心情。整體感知課文內(nèi)容。匯報、交流 a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。）◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。五、練習(xí)積累，課外拓展自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。世家——給諸侯作傳的類別。）避匿（n236。n）甚倨（j249。14—16 節(jié)： 澠池相會。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。【教學(xué)重難點】積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。壽 請以趙十五城為秦王壽 藺相如：斗爭A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”； 其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”； 再次“張目叱之，左右皆靡”。2善于謀略，在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動 3勇于改過，當(dāng)知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌 秦昭王的性格1貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心 2重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益刻畫人物方法選取典型事件刻畫人物形象。懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。一詞多義?負①秦貪，負其強（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）?使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）?引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）?徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）?幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）?以①以勇氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為古今異義?拜為上卿－－拜，授予官職?欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心?請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮?臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．?請指示王－－指示，指給……看?于是相如前進缶－－前進，上前進獻 ?宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說?布衣之交－－布衣，平民詞類活用?名詞作動詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿?名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路?使動用法①完璧歸趙－完，使……完整②秦王恐其破璧－破，使……破碎③寧許以負秦曲－負．使……承擔(dān)④畢禮而歸之－歸，使……回去?意動用法①且庸人尚羞之－羞，以……為羞恥②先國家之急而后私仇也－先，以……為先；后，以……為后文言句式?判斷句①廉頗者，趙之良將也．②和氏璧，天下共傳寶也．③我為趙將 ?被動句①而君幸于趙王．②秦城恐不可得，徒見欺?倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報秦者③介賓短語后置：拜送書于廷五、布置作業(yè)。思考探討塑造人物的方法。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。i）單于；⑤后隨浞野侯沒（m242。i）乎。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）古今異義①臥起操持，節(jié)旄盡落。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古義：年紀。Ｃ、被動句（1）見犯乃死，重負國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家二、教師走近學(xué)生身邊，隨時解答學(xué)生提出的問題。指名朗讀。（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。(2)在“后教”階段，也要注意三點：１．要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容生在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。一、這種教學(xué)模式，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，而當(dāng)我們真正把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的時候，卻吃驚的發(fā)現(xiàn)，孩子原來對學(xué)習(xí)活動本身卻有著濃厚的興趣。師生質(zhì)疑答疑階段氣氛出顯得相當(dāng)?shù)幕钴S。在這點上，我已有反面的經(jīng)驗和體會。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標。以前總是制定各種班級制度，來約束自認為什么也不懂的“小毛孩”，其實，我錯了，我低估了孩子的能力和潛力。他們把這艱巨 而光榮的任務(wù)，出色的完成了。學(xué)習(xí)了郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學(xué)有了許多新的認識與理解。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。從2009年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。就語文教學(xué)來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，在作文教學(xué)中，開始是自由作文，先寫后評，先評后改，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的興趣。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達到了。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。