【正文】 量相等時(shí)，天平就會平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。獨(dú)立完成P52 第10－12題 師注意巡視指導(dǎo)學(xué)困生。會利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值。（2）啟發(fā)學(xué)生：你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌的兩個(gè)同學(xué)小聲討論）結(jié)合討論情況師適時(shí)板書：法1：小紅的年齡＋30歲＝爸爸的年齡法2：a＋30 提問：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學(xué)生發(fā)表各自意見。用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要注意什么？用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。要求：第1題在書上完成。教學(xué)例3（1）：師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。b)根據(jù)學(xué)生寫的情況師逐一板書。教學(xué)過程：一、初步感知用字母表示數(shù)的意義教學(xué)例1。3=—5X=272(X+1)=64X +5=247。（）三、選擇題，“精挑細(xì)選”找答案。x表示（）。④從58里減去一個(gè)數(shù)的5倍，差是13。和倍或差倍應(yīng)用題的解答方法：設(shè)一倍的量為x，另一個(gè)量根據(jù)倍數(shù)關(guān)系表示為幾x。解方程的原理：（1）等式的基本性質(zhì)等式左右兩邊同時(shí)加、減、乘、除相同的數(shù)（0除外），等式依然成立。加號、減號，除號以及數(shù)與數(shù)之間的乘號不能省略。請根據(jù)幾種情況，找題練習(xí)。（3）兩邊乘除相同數(shù)的時(shí)候，：==+3x+26=742x4=、方程的檢驗(yàn)過程：方程左邊=??=方程右邊所以，X=?是方程的解。（如b4寫作4b）等式的性質(zhì)：等式左右兩邊同時(shí)加、減、乘、除相同的數(shù)（0除外），等式依然成立。”，也可以省略不寫。如2+3=5是等式，但不是方程。（如課本19頁第4題，根據(jù)總量找關(guān)系式，列方程）（3）相遇問題（如課本21頁第9題，根據(jù)總路程列方程）。解方程是一個(gè)過程。2a表示a+a方程：含有未知數(shù)的等式稱為方程。除數(shù) 被除數(shù)=商除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)247。（每個(gè)空2分，共30分）五（2）班有學(xué)生a人，今天請假3人，今天出席（）人。，平均每天修()千米。（）x=7是方程2x3=11的解。A、3aB、a＋3aC、a＋3下面的式子中，（）是方程。小明今年幾歲？一條水渠的橫截面是梯形，這條水渠的深是多少米？甲、乙兩艘輪船同時(shí)從上海出發(fā)開往青島，經(jīng)過18小時(shí)后，乙船每小時(shí)行多少千米？飼養(yǎng)場雞和鴨共飼養(yǎng)3150只，飼養(yǎng)的雞比鴨的2倍還多30只，雞和鴨各飼養(yǎng)了多少只？甲、乙兩輛汽車同時(shí)同地相背而行，甲每小時(shí)行35千米，乙每小時(shí)行47千米，5小時(shí)后兩車相距多少千米？第四篇：簡易方程教案第四單元 簡 易 方 程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材P44－P46例1－例3 做一做，練習(xí)十第1－3題教學(xué)目的：使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。問：你還見過那些用符號或字母表示數(shù)的例子？如：撲克牌，行程A、B兩地，C大調(diào)…….二、新授：學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。c=a247。c)或(ab)c=a(bc)（a+b）c=ac＋bc 可以寫成：（a+b）練習(xí)：省略乘號寫出下面各式。四、總結(jié)：今天你學(xué)到什么知識，你體會到什么？（讓學(xué)生自由暢談）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材P47－P48例4 做一做，練習(xí)十第4－6題教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。下面各式中，哪些運(yùn)算符號可以省略？能省略的就省略寫出來。教學(xué)例4（2）：引導(dǎo)學(xué)生看書討論：（可分成四人小組進(jìn)行討論）（1）從圖、表中你了解到哪些信息？（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？（3）式子中的字母可以表示哪些數(shù)？（4）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？請小組派代表回答以上問題。說出下面各式所表示的意義：（1）30x（2）30x+a(3)a—30x小結(jié)；用含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。教學(xué)目標(biāo)：初步理解方程的意義，會判斷一個(gè)式子是否是方程。第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重。然后小結(jié)：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？兩個(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P5556及“做一做”。問：這說明什么？如果設(shè)一把茶壺重a克，1個(gè)茶杯重b克，則可以用一個(gè)等式來表示：即a=2b（板），第二步，問：想一想，怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢？待學(xué)生思考片刻，進(jìn)而問：往兩邊各放一個(gè)茶杯，天平會發(fā)生什么變化？教師演示加以驗(yàn)證，在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子，天平保持平衡。（二）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律2”。第四步，進(jìn)一步驗(yàn)證，出示P56的情景，問要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦？兩邊質(zhì)量同時(shí)縮小2倍，即把兩邊的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出結(jié)論：1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。實(shí)物演示并判斷：（準(zhǔn)備8袋花生，4袋鹽）天平兩端分別放有一袋500克的鹽和兩袋250克的花生。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。可能有以下四種思路：（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)x的值代入方程看看左邊是否等于而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。三、小結(jié)。二、新知學(xué)習(xí)（一）教學(xué)例1 出示例1，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來共有9個(gè)，方程怎么列？得到x+3=9 要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢？ 抽答。小結(jié)：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。通過，剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在方程的兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P60：例及61頁的做一做，練習(xí)十一的第8題。教學(xué)例3.（1）出示題目。根據(jù)剛才所了解的信息，這個(gè)問題中有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。解出方程，注意書寫格式，并記著檢驗(yàn)（口頭檢驗(yàn)）。四、課堂小結(jié)第五篇：簡易方程說課稿《方程的意義》說課稿一、教材分析，學(xué)情解析，目標(biāo)定位（一）教材分析：《方程的意義》是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問題的重要基礎(chǔ)。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會有一定的困難。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，所以分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中?；顒?dòng)一：感知平衡，體會等式含義，理解等式性質(zhì)。活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出不同的式子創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，通過天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的式子。3．討論比較，辨析、概念 —— 等式與方程的關(guān)系為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時(shí)讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。