【正文】 在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。第三篇：小學數學高效課堂總結小學數學高效課堂總結辛平高效的課堂，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以減輕教師的工作壓力。課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴,我將揚長避短,一如既往,再接再厲,把教學工作做得更好。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。四、加強小組建設（一）、劃分學習小組我班上共有49名學生，根據學生的成績、智力水平、個性特征去進行分配，每組成員為6人，共分為８個小組。二、堅持上好每一堂課,提高教學質量在教學過程中,我不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng),除了要求他們“學會”,更重要的是要讓他們自己“會學”。課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。培訓方式：班主任定期培訓培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等定期召開小組長座談會——班上每周組織一次小組長會議（三）、及時評價每節(jié)課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。然而學生的展示又是學生尤其是我們農村學生的一個致命的弱點，所以平時我特別注重學生這方面的培訓，從普通話到教態(tài)、語氣、每道題的講解思路等各個方面加強對他們的指導，一次沒講清楚那就講兩次、三次直到把問題講清講透，學生能聽明白為止。二、堅持上好每一堂課,提高教學質量在教學過程中,我不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng),除了要求他們“學會”,更重要的是要讓他們自己“會學”。培訓方式：班主任定期培訓培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等定期召開小組長座談會——班上每周組織一次小組長會議六、教學中所存在的問題通過這一個學期的高效課堂的實施，學生的膽子大了，表達能力也真的有所提高，但是各個方面的問題也就出現了。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。第四篇：小學數學高效課堂總結小學數學高效課堂總結馮園小學馮治聰這是一篇關于小學數學高效課堂,如何打造高效的小學數學課堂,如何打造小學數學高效課堂的文章。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。記得在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。傳統教學，學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。一、導入要新，以興趣引發(fā)思維著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。二、新授要實，以聯系促進思維新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。并且，這樣活動設計，讓孩子親身感受到數學的價值，感受到我們的身邊處處有數學，即《課標》所要實現的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”等課改理念。預設與生成是一對矛盾統一體。教師的作用是創(chuàng)設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。四、總結要活，以活躍來拓寬思維課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大