【正文】 眼光投向社會，素材確實不少。從題目表面看，全命題作文對于學生作文的限制增強，需要學生有一定的審題立意能力。文題的提示語具有強烈的說理色彩：兩個事例敘述簡潔，概括性強；結(jié)論引出明了，旗幟鮮明。要求：(1)文體自選；(2)文章不少于600字（詩歌不少于20行）；(3)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。困難的，是你怎樣去走。值得人深思的是，他當時邀請了他的一位校友一同離校，結(jié)果被那人認為沒有出路而婉拒。我的發(fā)言完畢，謝謝！第二篇：不走尋常路一片樹林里分出兩條路/而我選擇了人跡更少的一條/從此決定了我一生的道路。他百感交集，他想起了以往在家鄉(xiāng)時的哪些情景？”這樣引導以回憶、傾訴形式來展現(xiàn)詩人腦海里的“意萬重”。所以，學生寫下書信的內(nèi)容幾乎同出一轍，如“母親，你身體好嗎？我在外面很好，您不用擔心。大家開始分工準備，并要求各自鉆研教材，設計教案??就這樣，我們開始了一段美妙而艱辛的磨課之旅??二、牛刀小試 失望而歸，進行第一次磨課，大家各抒己見，群策群力，開始尋找教學的共同點。每次磨課，我們都樂在其中，暢所欲言，竭盡全力。因為，我在一個優(yōu)秀的團隊里，我們的每個成員，教學各具特色，卻從不吝嗇。于是，我們做了個大膽的決定：不走尋常路，以教學古詩《秋思》作為研討課的課題。其次發(fā)現(xiàn)練筆除，過多的提示語局限了學生的思維和想像。從“張籍思念什么，想表達什么”改為“張籍在秋風中，滿眼蕭瑟，他的思鄉(xiāng)之情油然而生。甚至可以激發(fā)學生去探究古詩的文化底蘊。我不禁想起比爾蓋茨的故事：當初，他從令人羨慕的大學中毅然抽身，在已有技術(shù)尚未學成的情況下，退學去研究新的技術(shù)，便離開了擠滿他的同學們的那條道路，選擇了另一條更為艱難的高峰之路。第三篇：不走尋常路（范文模版）不走尋常路人生，簡單得就像走路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨創(chuàng)一格、個性人生……請以“不走尋常路”為題作文。二是注重思辨。他們的思維能力還較膚淺，也比較‘尋常’……”多少年來，他們真的已經(jīng)習慣于“走尋常路”，包括寫作中太多的人云亦云，同樣的故事、同樣的材料，稍加不同的包裝，便成為他們考場作文中永不消逝的寶貝貨色。在中考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)學生作文涉及范圍廣闊、題材豐富：如蘇武牧羊、昭君出塞的不尋常；屈原憤而沉江、魯迅棄醫(yī)從文的不尋常；頂著大理石在縫隙中頑強生長的小草和開朗熱情的三輪車夫的不尋常；“一國兩制”收回港澳以及中國特色社會主義制度的不尋常……如嘉興市實驗初中語文教師凌建根所言：“放眼世界，無論是一個國家、民族、城市、鄉(xiāng)村還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科技，要崛起、振興、強大，要突破、提升、發(fā)展，確實需要?不走尋常路?。比如，記敘文章的敘述順序的安排是否巧妙自如，戲劇文章情節(jié)的矛盾沖突是否能波瀾迭起，詩歌語言的形象凝練是否讓人擊節(jié)欣賞，等等。題目具有一定的開放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學習之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋?！眲t要求學生可以從個性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機杼、獨創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當代中學生獨具個性的人生追求?；咎m，這個名字在當今可謂是家喻戶曉，人人稱贊。反躬自問：“汝忘會稽之恥邪？”他重用范蠡，文種等賢人，經(jīng)過十年生聚又十年教訓，最終完成統(tǒng)一