角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(更新版)
【正文】 的角的大小是1度，記作1176。最后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)量角——有了以上的鋪墊，在量角時(shí)，學(xué)生自然會(huì)自覺將零刻度線和角的一邊對(duì)齊，讀數(shù)時(shí)也會(huì)順著旋轉(zhuǎn)方向不難找到對(duì)應(yīng)刻度，也避免刻意區(qū)分內(nèi)外刻度而引起的困惑。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。在活動(dòng)中探索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。”還有的說(shuō)：“我先判斷畫的角是銳角就認(rèn)刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認(rèn)刻度線上的大數(shù)。學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的，完整的角。這一內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測(cè)量角的大小。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。P41——3 獨(dú)立測(cè)量，全班訂正?？潭染€重合，就讀哪圈的刻度，一般情況下，開口向左讀外圈刻度，開口向右讀內(nèi)圈刻度。出示下列角（教材第41頁(yè)例1），問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）?？潭染€匯集的一點(diǎn)，是量角器的中心點(diǎn)。認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)量角，感受角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；初步感知三角尺上三個(gè)內(nèi)角和的特點(diǎn)。量角器是把半圓分成180等份?？偨Y(jié)：量角器上內(nèi)圈刻度是按逆時(shí)針?lè)较蚺帕械模馊潭仁前错槙r(shí)針?lè)较蚺帕械?。嘗試量角，探求量角的方法。總結(jié)：角的一邊與哪條0176。教師總結(jié)：角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。第二篇：角的度量教學(xué)反思《角的度量》教學(xué)反思學(xué)科：四年級(jí)數(shù)學(xué) 教師：肖廣平在教學(xué)《角的度量》這一內(nèi)容時(shí)，我正愁不知如何下手。學(xué)生嘗試量角，探求角的量法。之后再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生有的說(shuō)：“與量角器的零刻度線重合的這邊對(duì)著的零是內(nèi)圈的，另一邊就看內(nèi)圈的數(shù)字，如果對(duì)著的零是外圈，另一邊就看外圈的數(shù)字。本節(jié)課我認(rèn)為充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，主要有如下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。通過(guò)師生之間、生生之間、組與組之間的相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)，取得正確的結(jié)論，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。為此，我重新設(shè)定了教學(xué)環(huán)節(jié)，決心讓學(xué)生不光知其然，更要知其所以然?！北硎?。 ④質(zhì)疑：為什么設(shè)內(nèi)刻度、外刻度？ 小組討論 學(xué)生匯報(bào)：學(xué)習(xí)角的度量師：認(rèn)識(shí)了量角器，知道了它的計(jì)量單位是度，你會(huì)用量角器量角嗎？ ①小組嘗試量角量出第37頁(yè)下面的∠1 學(xué)生匯報(bào) ：請(qǐng)學(xué)生到投影儀前演示量角過(guò)程，邊量邊敘述量的過(guò)程。學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時(shí)間和空間得出的結(jié)論，比教師一一講授要好。第五篇：角的度量教學(xué)反思我在講角的度量時(shí)，每一節(jié)課同學(xué)都要準(zhǔn)備量角器、三角尺，于是，每次在課堂上都會(huì)聽到同學(xué)玩弄塑料片后撞擊的聲音，我想無(wú)非是兩個(gè)原因，一，感到無(wú)聊，用量角器、三角尺代替玩具，增加課堂的樂(lè)趣；二，無(wú)意之間的擺動(dòng)，拿到什么就玩什么，角的度量教
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