【正文】 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，教研員通過(guò)聯(lián)合數(shù)名骨干教師共同合作，以課題研究為抓手，作了有效的研究和實(shí)踐，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)把研究的經(jīng)驗(yàn)傳遞給廣大的一線教師。認(rèn)真做好小學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材教法的滾動(dòng)培訓(xùn)工作。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我園全體教師的共同努力下，園本教研和培訓(xùn)會(huì)真正成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們充分利用骨干教師資源，使之成為“實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)”的領(lǐng)路人，立足教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為新教師提供全程的實(shí)踐指導(dǎo)，有效地避免了原有培訓(xùn)活動(dòng)中互動(dòng)方式和培訓(xùn)內(nèi)容單一的缺陷，提高教師參與培訓(xùn)的積極性。六、立足專業(yè)發(fā)展需求 實(shí)施落地培訓(xùn)（一）聚焦問題，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的“切入口”我們堅(jiān)信有效的專業(yè)培訓(xùn)必然是“落地”(實(shí)實(shí)在在)的培訓(xùn),而滿足需求是“落地”的關(guān)鍵。為了不斷形成團(tuán)隊(duì)合作的教研氛圍，我們開展“體驗(yàn)式教研”構(gòu)建園本教研共同體研究，開設(shè)“教研話題預(yù)告欄”等，使教研的形式更加貼近教師的需求。在過(guò)去的一學(xué)期，我園的教研工作在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下、在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在廣大教師的大力配合下，立足實(shí)際，借鑒園本教研中所倡導(dǎo)的思想，扎實(shí)有效的開展園本教研工作，注重教師隊(duì)伍的分層培訓(xùn)工作，積極探索適合幼兒園發(fā)展的新路，我們圍繞學(xué)期初制訂的教研工作計(jì)劃,以《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，以園本教研為主線，以年級(jí)組教研為主要陣地，主要作了以下幾方面工作：一、健全制度保證教研活動(dòng)的正常開展建立園本教研制度、教師培訓(xùn)制度、教學(xué)觀摩制度、備課聽課制度、師徒合作式研究制度、教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案建立交流制度、教研組工作職責(zé)等，以制度規(guī)范教研工作，并由教研室主抓教研活動(dòng)的落實(shí)，保證教研活動(dòng)的正常開展。五、做好期末檢測(cè)，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為了檢驗(yàn)全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)題庫(kù)含量，提高教研員業(yè)務(wù)能力。教育學(xué)院承擔(dān)了地區(qū)普通中學(xué)、中專技校、重點(diǎn)小學(xué)等的教育行政干部和中小學(xué)教師培訓(xùn)及部分新師資的培養(yǎng)任務(wù)，是省一級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地。進(jìn)修學(xué)校成立7人評(píng)委組對(duì)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的各校教師（街里每校2名、農(nóng)村每校1名）進(jìn)行當(dāng)堂打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分在取平均分就是參評(píng)教師的最后得分。他們通過(guò)學(xué)生游戲，運(yùn)用多媒體課件等多種手段巧妙創(chuàng)設(shè)意境，由淺入深的引導(dǎo)；完全落實(shí)了學(xué)、練結(jié)合的規(guī)律，從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)成為有源之水，有本之木。重視作文寫法指導(dǎo)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但是，由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象——特別是令老師和學(xué)生都頭痛的作文。為此我們高度重視教研員隊(duì)伍建設(shè)，本學(xué)期每周一由李凡主任對(duì)教研員進(jìn)行業(yè)務(wù)和素質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一支適應(yīng)課改需要的教研員隊(duì)伍。認(rèn)真組織于5月24日在中心小學(xué)五樓多媒體教室，進(jìn)行了美術(shù)課《風(fēng)》的觀摩活動(dòng)，并借此契機(jī)探討了“美術(shù)有效課堂教學(xué)”的實(shí)際操作，分享了各位教師的好經(jīng)驗(yàn)，受到了廣大教師的歡迎和好評(píng)。現(xiàn)將本人在美術(shù)教研方面所做的各項(xiàng)工作總結(jié)如下，以利今后不斷進(jìn)步和提高。4月 8日，在 實(shí)驗(yàn)學(xué)校慧源樓301學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，研究新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各學(xué)段目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)效率。采取走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)，用實(shí)際的原則具體做法如下：（一）、外出學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年3月13日參加人員：進(jìn)修學(xué)校6人，一小12人，二小12人，三小11人，共計(jì)41人。”在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣中她建議：教給觀察法、舉一反三。最后聶校長(zhǎng)布置下一步任務(wù)：一小六年作文指導(dǎo)講評(píng)課，二小五年作文指導(dǎo)講評(píng)課，三小三、四年作文指導(dǎo)講評(píng)課?？梢哉f(shuō)這六節(jié)課上得“實(shí)際、高效”，是成功的作文課?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為了課堂上真正的主人。三天來(lái)在聶校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相關(guān)的教研員全程跟蹤輔助檢查評(píng)估和學(xué)習(xí)評(píng)課等。要求教研員要依據(jù)教材難易適中、突出重點(diǎn)、覆蓋面全、體現(xiàn)新課改，特別強(qiáng)調(diào)要附加每題的來(lái)源，最后做好自檢自查保證試卷的質(zhì)量。四、“全”“實(shí)”“活”使園本教研“接地氣”日常的教研活動(dòng)是教師相互學(xué)習(xí)和交流的專業(yè)提升平臺(tái)，我們?cè)诿鞔_園本教研的價(jià)值的前提下，首先從確立教師的主體地位入手，一方面激發(fā)教師的研究意識(shí)、交流意識(shí)、合作意識(shí)，另一方面進(jìn)行系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，確保教師個(gè)人和教研團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。基于此,幼兒園鼓勵(lì)處于不同發(fā)展水平的教師根據(jù)自身的價(jià)值觀念、興趣愛好、技能特長(zhǎng)、發(fā)展需求自由搭配、確立師徒關(guān)系，從而促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。（二）聚焦差異，以資源整合促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展在常規(guī)的園本教研教研和培訓(xùn)活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)型教師和新教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等方面存在明顯的差異，常常導(dǎo)致培訓(xùn)過(guò)程顧此失彼，既影響培訓(xùn)的成效，又容易挫傷新教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性。首先我們重視教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，注重將教師的個(gè)人理想、職業(yè)發(fā)展與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，形成共同的愿景。◆主要工作回顧一、采取有效措施，扎實(shí)推進(jìn)課改本學(xué)期，我區(qū)所有中小學(xué)起始年級(jí)的學(xué)生全部進(jìn)入了美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn),這項(xiàng)工作涉面廣，責(zé)任重，任務(wù)艱巨。（二）加強(qiáng)教研管理，推進(jìn)新課程實(shí)施加大了教學(xué)教研工作的監(jiān)控檢查和指導(dǎo)管理的力度，認(rèn)真研究新課程平穩(wěn)實(shí)施的方法與措施。深入開展了美術(shù)新課程教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了美術(shù)新課程下教學(xué)和學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式方法的探索和研究，形成了一批可供操作的教學(xué)案例?；顒?dòng)以新課程實(shí)驗(yàn)展示交流推廣為途徑，為廣大教師提供了觀摩和交流的空間，與會(huì)教師人人參與，進(jìn)行式、答問式、點(diǎn)評(píng)式的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)交流探討和互動(dòng)，起到了師師互動(dòng)、校?；?dòng)的作用。推進(jìn)校本教研工作建設(shè)。（二）加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化整合教研資源，點(diǎn)面結(jié)合推進(jìn)教改加大骨干教師的培養(yǎng)力度，實(shí)抓骨干教師的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)研修工作。通過(guò)備課，組員加強(qiáng)了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭円蕾嚱虆?，備課就缺少源頭活水。加強(qiáng)對(duì)我室試點(diǎn)學(xué)校寶賢小學(xué)和我科試點(diǎn)小學(xué)金碧一小等學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校教師實(shí)施研究的工作情況加強(qiáng)跟蹤、調(diào)研，檢查工作進(jìn)程，確定成果形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整實(shí)施策略，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，樹立了積極開展課題實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)學(xué)校典型，發(fā)揮科研試點(diǎn)學(xué)校和教師的先導(dǎo)和示范作用，推動(dòng)了科研工作的開展。我科教研員一篇有關(guān)美術(shù)教研員工作職能、工作方式轉(zhuǎn)變思考的論文在國(guó)家級(jí)教育刊物上發(fā)表。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)許多教師做得并不是太好，包括我自己，上課中光顧著完成自己計(jì)劃完成的課堂教學(xué)，不能處理課堂發(fā)生的一些突發(fā)問題，對(duì)于孩子們的一些回答，不會(huì)作靈活應(yīng)便的引導(dǎo)，也不敢改變教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)根據(jù)學(xué)生來(lái)調(diào)整自己的課堂，往往打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)基本功不可能一蹴而就，俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒，所以做為一名一線教師，我們還是應(yīng)該扎根于平時(shí)的每一節(jié)課的教學(xué)，這樣才能做到厚積薄發(fā)。