【正文】 的時間內(nèi)存。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進(jìn)行說明。關(guān)鍵詞：初中；計算機(jī)教學(xué)；問題；對策伴隨著計算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中間開展計算機(jī)教學(xué)早已成為一門重要的課程。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀??但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機(jī)會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。學(xué)生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別扭，并不代表“角色說話”，卻刻意模擬角色的聲音，不但搞得怪腔怪調(diào)，也削弱了語言本身的表現(xiàn)力。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。由于新課程實驗數(shù)量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統(tǒng)實驗室?guī)硇碌膲毫?，對實驗?chuàng)新也提出了更高的要求。由于學(xué)生間的知識基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對其所任教班級的每一個學(xué)生都很了解。由于周課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課外時間也少，知識的遺忘率很高，再加上受語、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度在不斷加大，很多學(xué)生對物理學(xué)科都產(chǎn)生畏懼心理。對于發(fā)言不太準(zhǔn)確的，組內(nèi)要相互補(bǔ)充，密切配合，發(fā)揮好團(tuán)隊精神，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)與合作精神，讓學(xué)生明白合作是一種資源共享，合作伙伴不是競爭對手而是可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵他們在合作學(xué)習(xí)中相互探討、相互請教、相互學(xué)習(xí)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純依靠記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)物理的重要方式。對學(xué)困生應(yīng)限制數(shù)量、控制難度；對中等生應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)量、把握難度；對優(yōu)秀生則不限數(shù)量，放開難度。這不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，也是教學(xué)內(nèi)容的層次性處理的要求。如一節(jié)的教學(xué)?！泵靼兹缭拝s感人至深。一般，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫前，我會率先“下水”，自己先仿寫。還可以布置學(xué)生按不同的體裁、題材去收集詩歌，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加閱讀量。比如，當(dāng)一個同學(xué)對某個問題有較深的研究或者有獨創(chuàng)性的見解時，我會把他請到前臺站好。作者徹夜難眠，又為何強(qiáng)迫自己‘還寢’呢？”生丁說：“‘不堪’不僅僅表示月光不可掬，它更表達(dá)了作者思念親人不能相見的苦悶、憂愁和無奈。所謂“共”，就是詩人與親人面對圓月，相互訴說著思念之情。“放”不是放任自流，而是組織學(xué)生共同探討某一個問題，并在交流中巧妙地推波助瀾，讓學(xué)生有序地自由表達(dá)。第一，要認(rèn)真進(jìn)行師本對話，要學(xué)生入“境”，教師要首先入“境”。知”?！凹ぐ禾庍€它個激昂，委婉處還它個委婉”（葉圣陶語）使詩歌朗讀成為真正的美讀。對全詩的意思有了初步了解后，可利用多媒體來指導(dǎo)全體學(xué)生感情朗讀。層層深入地讀。前不久，荊州市教科院在松滋專門組織了一次古詩文教學(xué)研討活動，這說明古詩文教學(xué)越來越受到關(guān)注與重視。為了解決這些問題，必須采取相應(yīng)的對策。即：重囫圇吞棗的背誦，輕詩意盎然的美讀；重照本宣科的傳授，輕入情入境的體悟；重文學(xué)常識的掌握，輕學(xué)生能力的遷移。學(xué)生把讀，視為負(fù)擔(dān)，讀得無味，背得吃力，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)學(xué)生對全詩有了初步的情感體驗后教師要趁熱打鐵，用情感催化劑般的語言來撩撥學(xué)生的心弦，利用多媒體課件，輔以音樂或畫面對學(xué)生進(jìn)行激情，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐、體驗和理解。構(gòu)建民主課堂讓學(xué)生敢說。這樣才能為學(xué)生巧妙地預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。然后，各組推舉代表，全班交流。至于詩人想到了什么？各組在交流時，都想一較高下，更是語噴如珠，五花八門，不一而足?！胺觥辈皇窃劫薮?，而是架橋鋪路，因勢利導(dǎo)?！比?、拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。小學(xué)高段和初中學(xué)生，可以組織他們進(jìn)行古詩仿寫大賽。做客漁家》：晴空野鶴蘆花，平沙淺水群鴨，茅舍圍棋淡茶?！鳖H具時代氣息。其不同層次的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)困生：能協(xié)助完成電路的連接、基本完成實驗操作、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，從測量數(shù)據(jù)知道兩變量間有一定的相互關(guān)系；中等生：會按電路圖進(jìn)行線路連接、準(zhǔn)確進(jìn)行實驗操作、從測量數(shù)據(jù)中分析兩變量間的定性變化關(guān)系；優(yōu)秀生：會進(jìn)行測量電路的設(shè)計、規(guī)范進(jìn)行實驗操作、能從實驗中歸納出正比與反比的變化關(guān)系。要求教師的課堂提問要從每一個學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解水平的差異進(jìn)行設(shè)疑，讓大家都在最近發(fā)展區(qū)得到不同程度的發(fā)展。4作業(yè)批改的層次性：作業(yè)批改的層次性包括批改的內(nèi)容、要求、對象的層次性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：基本題全批全改：基本題是物理知識層次上的較低教學(xué)要求，是每一位學(xué)生所必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是屬于保底的下限，對全體學(xué)生進(jìn)行全面批改，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性。但是同時，合作學(xué)習(xí)在實踐中也存在許多問題。應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由組合，并推選組長。問題與困惑之三 ： 教學(xué)課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾突出。2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助八年級的學(xué)生較快熟悉物理這門學(xué)科的特點，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。問題與困惑之四：實驗教學(xué)與實驗設(shè)備的相對滯后。2爭取得到電教部門的支持，力爭提高實驗設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，多方聯(lián)系購買實驗儀器設(shè)備。甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學(xué)生往往讀得快而高昂，像在喊口號。優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策：保證讀書時間。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。雖然我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜?。╪ga）、清?。╪ga）、綠?。▂a）、奇?。▂a）、秀?。╳a）、險?。╪a）”。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計算機(jī)知識是時代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計算機(jī)基礎(chǔ)沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者。即便一些學(xué)校有了多媒體 教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計算機(jī)知識的個性化需求。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。在設(shè)計這個問題的時候，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。例如，在上計算機(jī)基礎(chǔ)知識課時，可以將計 算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲 得外界信息的，可以把它比作計算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理 后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。據(jù)不完全統(tǒng)計，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。問題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問”。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個個具有個性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問題?！?在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。如，“善于傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽”，就是當(dāng)別人發(fā)言時要專注地聽，眼睛注視著對方，不打斷別人的發(fā)言等等。