【正文】 學(xué)能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本冊安排了5次小練筆。少數(shù)學(xué)生除教科書外，幾乎沒有閱讀其他書籍的習(xí)慣。鼓勵為主，及時表揚。充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與文本作者對話、與學(xué)習(xí)伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。教材設(shè)計了8個專題。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。學(xué)生與文本作者對話。要十分重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、午自習(xí)，利用班級圖書角對學(xué)生進行讀書指導(dǎo)，有計劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。21期末復(fù)習(xí)、測評第十九、二十周6。26第六單元第十一、十二周4。1第一單元第三、四周3。交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。給學(xué)生充分的讀書時間，多讀少講。同時，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。安排8次大習(xí)作和幾次小練筆。及時認真反思教學(xué)及時調(diào)整教學(xué)思路方法。聽人說話能把握主題內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。每個單元包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分，把總目標(biāo)分解成若干個訓(xùn)練點，按照難易程度和學(xué)生身心發(fā)展的水平進行合理安排。二是讀書不思考，合作時不參與，做學(xué)習(xí)的旁觀者。教會學(xué)生的觀察方法，養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法表達方式，達到舉一反三、學(xué)以致用。安排好優(yōu)差結(jié)對，利用優(yōu)秀學(xué)生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學(xué)中共同提高。在作業(yè)檢查上，為每個學(xué)生設(shè)立過關(guān)卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關(guān)，把每次成績記錄在過關(guān)卡上，期末由學(xué)生自己算出平時成績。注意把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。同時，努力把重點放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識字、詞句的訓(xùn)練，進行閱讀題目的練習(xí)與講評。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。二、班級情況分析現(xiàn)本班共有學(xué)生44名，其中男生25人，女生19。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。留心周圍事物，勤于書面表達。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力?！罢Z文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓(xùn)練。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。四、教學(xué)難點學(xué)生收集處理信息的能力需要進一步完善。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法；在閱讀指導(dǎo)時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導(dǎo)。習(xí)慣靠長期培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。留心周圍事物，勤于書面表達。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習(xí)慣。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。教材特點：本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達自己的所見所聞、所思所想，增強習(xí)作的自信心。四、具體措施營造自主學(xué)習(xí)的情境。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。嘗試寫讀后感、讀書筆記。能復(fù)述敘事性課文的大意，學(xué)會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。本班共有學(xué)生人，男生人，女生人。因此，四年級在個人一生的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高漢字書寫的速度。能初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品中生動的人物形象和語言，體會文章表達的思想感情。能修改習(xí)作中有錯誤的句段。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。二、本學(xué)期學(xué)情分析：本班學(xué)生共有學(xué)生16人，其中男生7人，女生9人。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。習(xí)辯論、演講的一些基本方法。六、具體方法和措施：持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。記敘培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫有根有據(jù)（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。本冊教材分析：一、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強調(diào)感染力。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。第一篇課文后具體提出活動方式的建議。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。本冊教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進，全冊課文分為六組，每組教材由導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運用組成。會讀寫396個詞語，一部分會運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。教學(xué)時，圍繞重點訓(xùn)練項目加強練習(xí)。建立班級書庫，組織學(xué)生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。如在抄寫詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內(nèi)詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量；在課外閱讀上，規(guī)定達標(biāo)要求，自己選擇學(xué)習(xí)方法。及時找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時補漏補缺，力爭做到當(dāng)日知識當(dāng)日清。認真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三個問題最突出：一是別人在發(fā)言時不聽不會聽，聽后沒有反饋。全冊共分8個單元和選學(xué)課文。工作目標(biāo)：認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。三、主要工作和措施：主要工作：研究教材并充分備課。抓好學(xué)生練字和書寫習(xí)慣培養(yǎng)。（三） 加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊仍然采用“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。（二）、閱讀方面：注重朗讀、默讀。（三）、口語交際：激發(fā)學(xué)生的表達欲望。16――3。13――4。8――6。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。學(xué)生與自己的心靈對話。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。、詞典，有獨立識字的能力。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。由于孩子們大都來自農(nóng)村，部分學(xué)生能博覽群書，涉獵各種不同信息。注重學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生會認、會寫字的增多，進入四年級的學(xué)生動筆寫話的愿望會日益增強。會使用字典，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨立識字能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、社會聯(lián)系在一起，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程，關(guān)注他們在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，教給孩子們更多的學(xué)習(xí)方法，實施自我評價和互評相結(jié)合，師評、生評及家長評相結(jié)合，平時評價和期末評價相結(jié)合，使學(xué)生從中得到提高。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。個別文章空洞無味，后進生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫的端正紙面干凈。（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）學(xué)會寫“留言條” 、“請假條”，學(xué)寫書信（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。能按要求預(yù)習(xí)課文。注重文化積累，情感積累。介于四年級的這個重要的“關(guān)鍵的界點”，我覺得應(yīng)強化由老師硬性指定范圍到學(xué)生自覺獨立地完成逐步過渡（重在前者），進行有層次大量的語言材料的積累。二、學(xué)生情況分析：四年級的孩子總體來講語文基礎(chǔ)知識都比較扎實，語文課堂紀律較好。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。8．留心周圍事物，勤于書面表達。領(lǐng)會。力爭通過本學(xué)期的的教學(xué)，使他們再上一個新臺階。這些圖畫是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣，起著不可忽視的作用。、流利、有感情地朗讀課文。，了解主要內(nèi)容。認真傾聽別人說話，了解