【正文】 真正理解和掌握。小組評價不僅應(yīng)包括對小組合作結(jié)果的評價，更應(yīng)包括對小組合作過程的評價。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)，能夠落實小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任互相制約的有效評價系統(tǒng)。要組織學(xué)生認真探討班級近期學(xué)習(xí)愿景和長期學(xué)習(xí)愿景。（一）、激發(fā)愿景學(xué)習(xí)愿景是影響和指引每個學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進步的動力系統(tǒng)和有效機制。教師有時還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的。講得時間少了，學(xué)生自學(xué)、展示，課堂練習(xí)的時間多了，課堂教學(xué)效率更高。二、要做到三大轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念，追求有效意識。提出第二個層次的問題則需要認真思考、精心設(shè)計。通過培訓(xùn)，使我耳目一新，深深地熟悉到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念，而我對課堂教學(xué)也有了一些新的認識。教師要用心經(jīng)營學(xué)生的成績，采用3—715回歸復(fù)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，樹立老板意識，樹立成功意識，讓教師要走向名師，讓學(xué)生也走向滿分。（12分鐘）（四）拓展訓(xùn)練課 拓展訓(xùn)練課流程創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作學(xué)習(xí)小組歸納收獲，展示交流。（58分鐘）展示學(xué)習(xí)，交流解決。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。目的則是落實各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機制得到充分展示。對人生美好的風(fēng)景的一個憧憬，產(chǎn)生一個學(xué)習(xí)的動力。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。預(yù)習(xí)中不怕錯，要保證在課堂中有效學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把知識轉(zhuǎn)化為問題看待。從實踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實施好素質(zhì)教育。體現(xiàn)了個體學(xué)習(xí)便捷化，團體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。通過現(xiàn)場演示，加深了教師對展示性對話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺展示時應(yīng)該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。我要向韓博士學(xué)習(xí)，教學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何讀，講課之前先給學(xué)生“斷奶”，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性?！苯處熡袝r還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵的氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第一篇：聽韓立福教授講座體會學(xué)習(xí)韓立福博士的有效教學(xué)心得體會龍江六中小學(xué)部張景明2013年5月20日—21日，我有幸聆聽了韓立福博士新課程有效教學(xué)，走進“問題導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)建學(xué)本課堂，在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同與先進之處，韓博士報告中，預(yù)習(xí)“讀的策略”及課堂中學(xué)生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的策略以及課后教學(xué)階段行動的拓展對我震撼很大。而在有效教學(xué)中”教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當(dāng)課程實施的積極推進者、平等對話者、行動研究者的多種角色“。以前我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但從不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點亮了我教學(xué)中的智慧之燈，給我照亮了前進的路?！闭故局校ㄟ^大聲喊口號，說愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。評價這一環(huán)節(jié)也是一個教學(xué)反饋，同時也是激勵學(xué)生的一個環(huán)節(jié)，主要分為五元評價和成績評價。從韓博士的報告中，我們能深切體會到教育教學(xué)是一項長期而又艱苦的工作。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，強調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。其中，“寫著感想讀”強調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點、邏輯關(guān)系。演示過程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時，韓博士就適時采用煽風(fēng)點火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進行下去。愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，讓學(xué)生認識到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評價章等回歸評價型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評價指導(dǎo)策略。（13分鐘）再次走近文本，自主合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。（46分鐘）總結(jié)、概括、提升意義。五、加強回歸復(fù)習(xí)、整理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)評價單。韓立福教授的培訓(xùn)內(nèi)容大致分為“問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)本課堂的創(chuàng)建、問題學(xué)習(xí)工具單開發(fā)與學(xué)習(xí)方案設(shè)計新思維新策略、如何上好問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂、高三有效復(fù)習(xí)成功方略、如何建設(shè)教師團隊機制、如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)、研課報告結(jié)構(gòu)框架。提出第一個層次的問題是比較容易的。這個過程的關(guān)鍵在于把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，其實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營課堂在有效教學(xué)中，教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進教室“傳道、授業(yè)、解惑”，而是充當(dāng)課程實施“的積極推進者”、“平等對話者”、“ 行動研究者”的多種角色。三、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的有效策略針對小組合作學(xué)習(xí)效能低下，韓博士也給出了他的有效的解決策略。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)特征是一種有集體愿景的團隊學(xué)習(xí)。對每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評價、學(xué)科長評價、小組長評價，還有班級學(xué)科代表評價，再加上學(xué)科教師評價，實現(xiàn)“五級”學(xué)習(xí)評價，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組評價有利于維護小組尊嚴，增加團對內(nèi)部的合作精神，促使每位成員為團隊榮譽而努力。（2）、講清規(guī)律或道理。從韓博士的報告中，我們能深切體會到教育教學(xué)是一項長期而又艱苦的工作。三點收獲：豐富的建構(gòu)理論，讓我們的思想更加清明澄亮，清楚地知道了我們的課堂將要達到的怎樣的最終境界。禁絕時空占領(lǐng)，消除話語霸權(quán)，一切交給學(xué)生。新穎的培訓(xùn)方式，為我們提供了范本。我們的好多工作，只做到了型像就覺得真像了，而韓大同學(xué)的諸多結(jié)構(gòu)性行動策略，無一不是對每個細小問題的再思考再分解再解決，研究到了細枝末節(jié)，何愁做不好大課題。我理解為是一棵大樹散開的枝葉，各有特色，本質(zhì)類同。韓教授提出了理科的4W預(yù)習(xí)法，即涵義是什么、意義是什么、學(xué)會了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。通讀教材內(nèi)容，包括闡述性、說明性的內(nèi)容和教材范例，重溫解題思路，再悟解題方法，總結(jié)自己在上述過程中的收獲和困惑，以“我學(xué)會了......”為范式，在教材上寫一段小標(biāo)注，并用紅筆在相應(yīng)的位置標(biāo)注出疑難困惑