【正文】 聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語交際”真切地希望，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能扎實(shí)地開展，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓他們終身受益！陳春嬌調(diào)研小結(jié)2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)，進(jìn)入課堂認(rèn)真聽取兩所學(xué)校一至五年級(jí)老師的隨堂課，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中了解語文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況及數(shù)學(xué)老師“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況，并對(duì)兩所學(xué)校的畢業(yè)班進(jìn)行了語數(shù)抽測(cè)。但是推薦的書籍多是知識(shí)類、科普類的，對(duì)文學(xué)類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。，但四節(jié)課下來，都沒能看到寫字指導(dǎo)的蹤影。許多老師個(gè)人素質(zhì)都不錯(cuò)，特別是一些老教師，雖然普通話語音不太準(zhǔn)確，但寫得一手好字，知識(shí)也挺淵博，在課堂上偶爾還會(huì)幽默一下，增強(qiáng)課堂的趣味性。書香班級(jí)均有開展，老師反映：學(xué)生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒。我聽課的年級(jí)是四、五。帶著孩子們邊讀邊體會(huì)雷雨前的景物特點(diǎn)，然后再帶讀，教學(xué)環(huán)節(jié)請(qǐng)晰，老師課堂語言用心。該學(xué)校的書香校園活動(dòng)開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時(shí)敞開，孩子們?cè)跁谐砷L(zhǎng)。帶著孩子體會(huì)烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學(xué)會(huì)用漸漸拓展說句。其次，老師也很無奈：孩子們，你們?cè)趺床换卮鹉?？（那老師來說好了，于是老師成了課堂的主體。重閱讀，輕寫字。作為語文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語文知識(shí)的積累?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。分析其原因，客觀上由于教師的工作量都較大，整天忙于備課、出練習(xí)、批改作業(yè)，可以用來從容編寫校本資料、批閱正誤筆記的時(shí)間較小，主觀上由于教師受“本位”意識(shí)影響——高一、高二忙聯(lián)考，高三忙高考，每個(gè)人只管自己的“自留地”。⑵典型題既有教師在作業(yè)、考卷中發(fā)現(xiàn)的共性問題精心挑選推薦的，也有學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)情況自己挑選的?！安杉倩ㄡ劤擅邸保〗M成員廣泛收集相關(guān)資料，要求教師手頭的資料要多一些，編印的資料才能少一些、精一些，這些資料有參考書上，有教師個(gè)人資料庫。④每個(gè)備課組長(zhǎng)每年都要針對(duì)本組實(shí)際情況進(jìn)行1~2個(gè)校本課題的研究，要求切合實(shí)際，為教學(xué)所用。通過查閱資料，聽課座談等形式，我們也發(fā)現(xiàn)備課組工作中也有一些不足，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一，一些備課組長(zhǎng)的本身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。⑴備課定地點(diǎn)（一般在辦公室）；定時(shí)間（每周星期一—星期四等）；定人員（一人主講，主備）；定內(nèi)容（本周或下周授課內(nèi)容）。如達(dá)不到規(guī)定要求的，則要求出卷人作反思總結(jié)，并予戒勉教育。每次考后備課組都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，備課組印制了統(tǒng)一閱卷分析記錄表，閱卷記錄分為得失分情況、原因分析、補(bǔ)救措施、評(píng)講要求等具體項(xiàng)目，要求老師認(rèn)真如實(shí)填寫，作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。教案就包括單元總覽、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型題例、跟蹤訓(xùn)練這五個(gè)部分，數(shù)學(xué)組備課內(nèi)容包括⑴備進(jìn)度；⑵備考綱備要求；⑶配復(fù)習(xí)目標(biāo)；⑷備學(xué)生；⑸備典型例題的講解、分析方法；⑹備每次考試（命題、閱卷、評(píng)講）等六個(gè)方面的內(nèi)容。四是教案的個(gè)性化、層次性不夠。二、教學(xué)資料校本化，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化。⑷及時(shí)計(jì)劃、分工編寫：備課組及時(shí)規(guī)劃，然后分工，一人一個(gè)專題，提前編寫，最后合成，數(shù)學(xué)還將教學(xué)資料的編寫制定成表格，落實(shí)到人，教學(xué)進(jìn)度和要求也制定成表格，兩個(gè)表格上墻，時(shí)時(shí)提醒教師，不誤“農(nóng)時(shí)”。首先要求學(xué)生對(duì)典型題要做認(rèn)真的分析，找出錯(cuò)誤原因，找準(zhǔn)正確方法，并分析知識(shí)疏漏點(diǎn)。這次視導(dǎo)我們還嘗試在反饋方式上加以改進(jìn)，由以前的面上總結(jié)反饋改為先向年級(jí)組成員小范圍反饋，此次反饋只說問題，并分析產(chǎn)生問題的原因及整改措施；后再在全校教師會(huì)上總結(jié)反饋，此次反饋既肯定成績(jī)，也指出面上的問題和學(xué)校的整改辦法。亭洋小學(xué)四、五年級(jí)的語文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。許連春調(diào)研小結(jié)2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細(xì)雨出發(fā)，我們一行人帶著任務(wù)到基層小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。這一切的一切，值得我們每一人去思考。梅瓊老師非常認(rèn)真聽取我的評(píng)課意見，我還找到2011新課標(biāo)及崔巒老師2011廣州識(shí)字教學(xué)講話，爭(zhēng)取盡早適應(yīng)從高段到低段的課堂教學(xué)備課，上課的過渡。洪完老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，用三個(gè)小組爭(zhēng)紅旗法鼓勵(lì)，維持課堂秩序，孩子們并不因?yàn)槲业脑趫?chǎng)而離開課堂，發(fā)言積極，爭(zhēng)奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認(rèn)真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機(jī)會(huì)進(jìn)格，非常好！精心準(zhǔn)備課件，《四個(gè)太陽》一課的課文教學(xué)，一小節(jié)一小節(jié)帶孩子理解課文內(nèi)容，段落教學(xué)模式好，教師基本功底好，講臺(tái)上大方自然，風(fēng)格貼近低年級(jí)孩子的心理，語言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。就是可惜沒有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。尤其是陳成志的習(xí)作指導(dǎo)“我學(xué)會(huì)了——”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備方式較新穎：畫畫表現(xiàn)，上臺(tái)展示，口頭交流分享學(xué)會(huì)的本事。兩所學(xué)校的校園環(huán)境都挺整潔的。她還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段的表達(dá)方式（祈使句+追憶+反問句）。3．對(duì)詞語的理解方式應(yīng)該是多種多樣的。初讀讀準(zhǔn)讀通讀順，精讀的時(shí)候就應(yīng)該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。首先，感覺農(nóng)村小學(xué)的老師課務(wù)繁重，雖生源較少，但一周26節(jié)左右，相對(duì)辛苦！四節(jié)課聽下來，感覺老師上課的態(tài)度挺端正的，課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課后作業(yè)布置都較認(rèn)真思索。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師過多地引導(dǎo)孩子分析詞語的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。一到六年級(jí)的語文老師都教語文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文，那顯然是行不通的。痛定思痛，意識(shí)不變最痛翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)許碧娥本學(xué)期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調(diào)研。其實(shí)這些現(xiàn)象應(yīng)該是歷史，不單單是現(xiàn)狀，那么為什么多次的視導(dǎo)，到如今的調(diào)研，都沒有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：一是教師滿足現(xiàn)狀，不想進(jìn)步。??思考的還有很多很多，只是一直擔(dān)心著那群孩子，我想說：“孩子們，你們自己要多努力！”也談教育均衡——“名師工作室”4月19日調(diào)研小結(jié)馬巷中心小學(xué)（濱安校區(qū)）陳小紅到農(nóng)村校調(diào)研本不是什么大事，但還是讓參加調(diào)研的我有話想說。這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，也是一個(gè)值得思考的問題，但僅僅限于思考，卻無法解決。各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)在一次次的教研活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不停的有觀摩課、示范課出現(xiàn)，但是依舊收效不大。寫字教學(xué)還要加強(qiáng)?？梢月犅爠e的老師上的課，吸取優(yōu)點(diǎn)。但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)了解不透、對(duì)目標(biāo)把握不全，不能很好的領(lǐng)會(huì)編者意圖，沒能抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。內(nèi)官小學(xué)“天天練”未落實(shí)。寧靜、純樸——這是給我的第一感覺。這一天，我聆聽了三節(jié)數(shù)學(xué)老師的隨堂課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況。首先值得肯定的是這位老師的設(shè)想具有超前意識(shí)，利用多媒體教學(xué)，演示，能更形象地進(jìn)行教學(xué)。邱淑瑜視導(dǎo)小結(jié)2013年4月19日，我們?cè)陉愂缇曛魅蔚膸ьI(lǐng)下分別走訪了城場(chǎng)小學(xué)和窗東小學(xué)。所以感覺課的容量大，但沒教“透”。（二）“口算天天練”開展情況城場(chǎng)小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師把天天練落實(shí)在課前的10分鐘，而且當(dāng)場(chǎng)面批，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。作為名師工作室數(shù)學(xué)組成員，一天下來，我共聽了兩所學(xué)校四位數(shù)學(xué)教師的四堂課：瓊頭小學(xué)林永遠(yuǎn)老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)的數(shù)》； 瓊頭小學(xué)林天傳老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《擺一擺，想一想》； 井頭小學(xué)陳海芬老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》； 井頭小學(xué)林世界老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》。第三篇：9月視導(dǎo)小結(jié)通過到學(xué)校調(diào)研，感覺有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語法方面，對(duì)高考真題的研究與做法比較到位。材料的收集：每次活動(dòng)，包括平日的教學(xué)，有關(guān)材料要注意及時(shí)收集。目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)（反饋）的一致性： 備課時(shí)應(yīng)先考慮本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握什么。面面俱到。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來強(qiáng)化訓(xùn)練。不少學(xué)校老師上課所占用的時(shí)間太多?，F(xiàn)將學(xué)校教導(dǎo)處查閱教師備課及各班作業(yè)情況總結(jié)如下：一、語文備課和作業(yè)檢查情況語文作業(yè)批改種類多，任務(wù)繁重，但全體語文老師都做到及時(shí)完成。③、一些老師備課時(shí)在如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面所采取的方法、手段寫得不夠清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單和程式化，還有一些老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性。不足之處：①、個(gè)別老師的作文批改不夠仔細(xì)，錯(cuò)別字、病句沒有及時(shí)指出。薛紅娟、潘龍梅、陳麗華等老師的備課能注重師生的雙邊活動(dòng)，注重備課的實(shí)效性。第五篇：小學(xué)視導(dǎo)小結(jié)小學(xué)2014年秋學(xué)期教學(xué)工作視導(dǎo)小結(jié)（一月份）一月份以來我校針對(duì)本單位的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)校整體工作全面提高，教學(xué)管理水平有大幅度上升，現(xiàn)將學(xué)校的教學(xué)工作視導(dǎo)情況小結(jié)如下：一、語文、數(shù)學(xué)、英語等科，常抓不懈，按時(shí)檢查，及時(shí)反饋，分工管理，跟蹤到位，出現(xiàn)問題，及時(shí)改正。：學(xué)期初，調(diào)整成立語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與思品、英語、藝體等教研組，并制定說實(shí)可行的教研計(jì)劃，組織理論學(xué)習(xí)，聽評(píng)課、說課等內(nèi)容，并有詳細(xì)原始材料、記錄等、學(xué)校及時(shí)參與，檢查指