【正文】 生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個(gè)問題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路?？纯船F(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國(guó)琴這種解起來又快又對(duì)的方法吧?！毙匝啵耗残烙辏矣X得還可以用比例來解答。實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。三、布置開放式作業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容完成以后，除了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解算理，我會(huì)選擇性的給學(xué)生安排作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生安排具有挑戰(zhàn)性、難度高的作業(yè)，給學(xué)困生布置基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，使他們?nèi)菀紫瑥亩岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)積極性，自信心。通過課件教學(xué)以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。一、向40分鐘課堂要質(zhì)量新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，這就要求我們教師的講只能是精講。在同一時(shí)間內(nèi)，原來只要求完成一至兩科的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在要完成幾科。但是，現(xiàn)在的學(xué)生卻沒有一個(gè)快樂的童年，因?yàn)樗麄兊耐陼r(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒。我國(guó)歷史上曾長(zhǎng)期處在封建社會(huì)，那種“萬般皆下品，惟有讀書高”“十年寒窗苦，金榜題名時(shí)”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”等舊觀念，那些古代流傳下來的刺股懸梁、鑿壁引光、月下夜讀等發(fā)奮讀書的故事，深深地印在一代又一代人的腦子里。各地方教育主管部門考核教師的標(biāo)準(zhǔn)也是以教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)好，學(xué)生分?jǐn)?shù)高就是優(yōu)秀老師，所以老師們要提高學(xué)生分?jǐn)?shù)就會(huì)加重學(xué)生作業(yè)量，占用學(xué)生的休息時(shí)間。在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具、備學(xué)生。”由此可以看出，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是每一位教師不容忽視的重任。但我會(huì)努力去做，相信我們一線老師也會(huì)努力去做，只要我們共同努力，我們的課程改革一定會(huì)收到成效。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書寫太差）。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。1=270000000（厘米）=270（千米）。師：你們討論討論，看行嗎？鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過“刁難人”?！笔聦?shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。為此，必須堅(jiān)持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫創(chuàng)作等。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)教師也提出了更高的要求。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。我和全組老師一起利用教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會(huì)高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會(huì)加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對(duì)他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。開展了“特別的愛給特別的你”活動(dòng)，幫扶潛能生。設(shè)置“素質(zhì)教育綜合獎(jiǎng)”、“學(xué)校特色項(xiàng)目獎(jiǎng)”、“課堂教學(xué)綜合效益獎(jiǎng)”等10余個(gè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)各類學(xué)校的積極性，充分激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。（二）全面拓展，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂“減負(fù)”不是“沒負(fù)”，而是合理“配負(fù)”，目的是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)提供充分的時(shí)間和空間。二是自主開發(fā)并推行了區(qū)域性的《體驗(yàn)式活動(dòng)》心理教育、“藍(lán)絲帶”公益教育、“開心假日訓(xùn)練營(yíng)”公益教育等校外系列化活動(dòng)。“教學(xué)管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了課程計(jì)劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點(diǎn)課、課題研究、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)更具