【正文】 在湖南省西北部，是我國重點風景名勝區(qū)之一。三、教學思路：《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。特別是備學生，備學生是核心環(huán)節(jié)。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神?！?“游人也‘野’了起來。是一種隨心所欲、不拘一格的美。二、學生情況分析：大多數(shù)學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好，不愛舉手發(fā)言。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來 ⑤體會人的“野”人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）大致理解返樸歸真的意思。（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。②學生解疑。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。（先概括特點，再具體描寫。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。什么?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。合作研讀，感受索溪峪的“野”（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。喜歡說說的同學可以選擇其中的某一景點，練練怎么做導游。索溪峪真的很美，你們喜歡嗎？你們想用什么方式來表達你們的喜愛之情呢？你喜歡哪一段就讀哪一段，先自由練一練，再進行賽讀。四、作業(yè)：寫生字詞。檢查生字學習情況：指名讀易錯的字，區(qū)別多音字同桌交流，談談各自的感受。理解課文內容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。三、組織交流，各自談體會。師：“這是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美”，那索溪峪還有哪些地方是野的呢？你最喜歡哪個部分？指導理解重點句子：“水的野性之美：像是一個野孩子，一會兒……一會兒……一會兒……一會兒…… ” 引導學生去想象“野孩子”是怎樣的？山怎么像野孩子？ 從中體會出索溪峪的水的樂趣。讓我們再來欣賞一下這令人留戀往返的美麗山川。A案課前準備收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。②賞析“水是野的?！焙汀坝稳艘?野?了起來。（1）自己選擇一部分練讀。教學過程揭題解題，激發(fā)興趣①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。②比較品評，感悟山“野”這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）（2）有感情地朗讀課文第三段。體會索溪峪的“野”。板書課題：索溪峪的野二、自瀆文章。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，學習興趣濃厚，大多數(shù)學生能自主探究，與其他學生合作交流，充分發(fā)揮自主性，闡述自己的觀點，表達自己的思想。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“惡作劇”、“年過花甲”等詞的意思。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。學前準備：自學本課生字新詞。另外一定要帶著問題讀文本。（野）板書課題：索溪峪的野。B引導學生品讀磅礴的美千峰萬仞綿亙蜿蜒（學生談特點再讀）十里畫廊西海峰林（學生先想象畫面再看圖）C引導學生品讀隨心所欲的美 從課件中找相應的圖片，再讀句子？（總分）小結：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。師：你比較喜歡哪一個呢？生：我兩個都喜歡。）師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生：（齊）野（師板書：野）師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）生：（齊）索溪峪的“野”師：看到這個課題，你有什么疑問？生1：為什么說索溪峪是野的？生2：索溪峪有多野？生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！生：“這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？生：抬頭只能看見一線天空。師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。生：（齊）千峰萬仞師：綿亙蜿蜒寫出了什么？生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。師：它是？生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山師：它們是？生：（齊）抱伙成團，便高筑峰上平原師：這兩座山──生：相對相依，宛如“熱戀情人”師：同學門請看，他們四目相對，含情脈脈，多么溫馨的畫面?。e高聲打擾了他們。2．領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）引導學生根據(jù)以上內容讀、議。小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。教師給予恰當?shù)脑u價。文章思路清晰，學生理解起來并不困難。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。二、重點難點：體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。三、指名讀課文，整體感知課文內容。（邊講邊出示課件）①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。五、總結升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。