【正文】 ，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設(shè)計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識教學準備：搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。這是青年男女之間的思戀和向往。（板書）（二）、展示教學目標。理解詩歌運用意象的筆法。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中加深理解，對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。后赴美進修，獲美國愛荷華大學藝術(shù)碩士學位。余光中用《鄉(xiāng)愁》這首詩來聊以慰藉，讓我感到詩人那種“悲歌可以當泣，遠望可以當歸”的悲壯，那種“思念故鄉(xiāng)，郁郁累累”的沉重心情，這正是一顆游子的心哪！讀《鄉(xiāng)愁》，是中國人與中國人在用心說話，在用心交流。余光中鄉(xiāng)愁的讀后感6讀一首好詩，如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。鄉(xiāng)愁，讓人無語凝噎。遙望著故鄉(xiāng)，眺望著遠方，幾位老兵在昏暗的燈光下竊竊私語。鄉(xiāng)愁，是一灣淺淺的海峽。余光中本是福建人，大家一度認為他是臺灣人。“小小、窄窄、矮矮、淺淺”四個形容詞正語反出，以一種輕描淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。余光中在《鄉(xiāng)愁》中，繼承了傳統(tǒng)文化中“鄉(xiāng)愁”這一永恒的主題，寫出了富有新意的鄉(xiāng)愁情緒，這與他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學的極其鐘愛是分不開的。短短的幾句話，沒有華麗的詞語，通俗易懂，朗朗上口。這首詩濃縮了老先生一身的情感，童年、愛情、親情、愛國情，婉婉道來，讓人禁不住遐想詩句背后的故事，并對老先生人生經(jīng)歷中這些最難忘的情結(jié)產(chǎn)生共鳴。如一只剛會飛的小鳥渴望投入藍天的懷抱，用雙翅劃出自己人生的美麗弧線，卻怕遇到狂風雨淋，一個帶著慈愛的聲音如一股強大的力量從您的嘴邊滑出：孩子，如果你是一只小鳥，就勇敢地用雙翅打造屬于你自己的天地，于是我學會了飛。再一次讀到余光中的《鄉(xiāng)愁》，思緒就再一次回到了那個魂牽夢繞的地方。余光中鄉(xiāng)愁的讀后感2最初讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，是在電視上聽溫總理讀最后兩句，當時覺得這兩句道出了愛國志士對祖國統(tǒng)一的祈盼。離鄉(xiāng)的人鄉(xiāng)愁，經(jīng)過一個甲子的歲月，親人的印象也許會變得模糊，但故鄉(xiāng)的文化被代代相傳下來，這種文化常常讓散落海外的`華人子弟不辭萬里奔波，到炎黃故里探尋祖輩的足跡，最終形成一種華人特有的尋根文化。大部分寫鄉(xiāng)愁的詩，帶給人們的是一種揪心扯肺的痛楚，一種牽腸掛肚的思念，它們道盡了中國人對家鄉(xiāng)和故土的依戀之情。美在重疊的形容詞和反復的句式。今天，讓我們一起走進詩人豐富的情感世界。這片美麗的海，依然見不到船只的蹤影。這四個字濃縮了他們濃濃的思鄉(xiāng)情。如果天堂能有思鄉(xiāng)情，詩人就可以和家人團聚，將情感化為擁抱。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。當然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。那一灣淺淺的海峽，隔斷了大陸和臺灣，但是它又怎能隔斷兩岸深情的呼喚、企盼和守候呢？那一聲聲從心底發(fā)出的呼喚，對大陸、對祖**親的呼喚，對渴望祖國統(tǒng)一的呼喚，將怎樣震撼著中華炎黃子孫的心?。　多l(xiāng)愁》，短短的四小節(jié)，反復地詠嘆，道不盡的是鄉(xiāng)愁，凝聚的仍是鄉(xiāng)愁。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。第三篇：《鄉(xiāng)愁》余光中鄉(xiāng)愁［臺灣］ 余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呀鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版第四篇：鄉(xiāng)愁 余光中鄉(xiāng)愁 余光中一、教學目標：：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。同時把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。四、教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。五、課堂小結(jié)同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。教學反思：《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現(xiàn)詩的抒情性。）老師作示范朗讀。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。G美在疊詞的運用上。（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。