【正文】 的家鄉(xiāng)是一個美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著漁業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學生大膽想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發(fā)學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。兒童相見不相識，笑問客從何處來。第五篇：二十年后回故鄉(xiāng)《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導(dǎo)課設(shè)計意圖：我指導(dǎo)的《二十年后回故鄉(xiāng)》是想象作文，10歲的孩子缺少這種體驗，于是我從兩方面著手——二十年后和回故鄉(xiāng)。全班交流，教師適時點撥。板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。媽媽流著淚，激動地說：“兒子，回來就好，回來就好??！”多么親切的父母，多么溫馨的家。我為這項發(fā)明申請了世界專利：偉大中國。尤其現(xiàn)在成人后我更加想念我的祖國，我的親人。”我急忙說道。在原本繁華的街道上空無一人，腳下的爛泥團、臭水溝層出不窮，這還是曾經(jīng)的街道嗎？是人類不文明的行為使街道空無一人。我又隨著到了城市，一下車，抬頭仰望天空，本該屬于太陽和白云的藍天現(xiàn)在被瘴氣貪婪地占據(jù)了，這還是曾經(jīng)的天嗎？是煙囪的煙鉆到天上去了?！皨寢專覀兪遣皇窍萝囅洛e地方了。轉(zhuǎn)眼二十年過去了，每當想起“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，思念家鄉(xiāng)的感情便油然而生。所以現(xiàn)在犯罪的人越來越少，幾乎都沒有了。中國發(fā)展如此迅猛，現(xiàn)在如此富有強大，我為祖國驕傲！不知不覺來到了家門，當爸爸媽媽開門的剎那間，我鼻子一酸，眼眶一熱：“爸爸、媽媽，我、我、我回來了??”我一下抱住了他們。教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養(yǎng)花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續(xù)無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。久別故鄉(xiāng)的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉(xiāng)的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）組內(nèi)互說，打開思路。鼓勵學生快速習作，在30分鐘內(nèi)能完成習作初稿。演示卡通課件，進入“二十年后”：教師吟誦（《 回鄉(xiāng)偶書》一）：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。二、再現(xiàn)舊貌，激發(fā)情感。在《故鄉(xiāng)的云》音樂聲中，緩緩播放家鄉(xiāng)的舊貌錄象。這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。看到這些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！天近黃昏時我來到了母校。①你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解。指導(dǎo)學生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。”這樣，學生就能把說、寫很好地結(jié)合在一起，學生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。所以，教學這篇作文，引導(dǎo)學生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。還有哪些變化呢？引導(dǎo)學生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準確的“預(yù)言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設(shè)想二十年后能實現(xiàn)。]三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）引導(dǎo)學生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)?！盌．以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦。3．用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。B、針對第二個要求，從片段中總結(jié)表達的順序：看美景憶往事問原由；驚嘆回憶見聞贊美并以病段為例，全班嘗試修改。]三、分組評改，互啟發(fā)。師巡視時邊有意無意地表揚“XX，寫得真精彩！”，會使學生修改的勁頭更足