【正文】 學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。課件出現(xiàn)詞語：大概，左右，往往，有……的危險體會朗讀第三段?！霸鹿饣ā笔菑淖藨B(tài)上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。(1)找一找花鐘里藏著哪些花?(2)看圖，認識花，感知花的美麗。著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬?！窘虒W(xué)方法】教學(xué)準備：多媒體【教學(xué)設(shè)計】第一課時(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣板書“鐘”，你都見過什么鐘?今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。（三）研讀第一段第一段按時間順序描寫，語言優(yōu)美，用詞正確多樣，知識點豐富，是第一課時的重點，也是難點。四、教學(xué)過程（下面我就重點講講第一課時的教學(xué)過程）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)進導(dǎo)進是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛好的關(guān)鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣?！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。疑問是自然生成的。課堂結(jié)束時“進一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。第三篇：《花鐘》評課稿《花鐘》評課稿馬碩《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。如果引導(dǎo)學(xué)生進行想象讀，可能效果會更好。另外，利用課件學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了識字興趣，效果良好。收效甚佳。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準確，在時間的運用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放。寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達既重復(fù)又死板。充分地運用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?；仡櫶评蠋熣麄€教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。二、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。兩個小小的建議： 課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言?？梢娎首x教學(xué)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。這里老師是否可以在課前讓孩子們充分預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，節(jié)約一些時間，讓后面品讀第一自然段的步伐更從容？二、注意安排教學(xué)細節(jié)。在教學(xué)時，陳老師也恰如其分地做到了。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲?？傊n堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。教學(xué)重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。一、清溪瘦水自成韻。語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“多媒體教學(xué)手段”的運用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。三、合理利用語文課程資源。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。這里是否調(diào)換一下順序？如：在一開始先指導(dǎo)學(xué)生弄清詞意，再指導(dǎo)學(xué)生書寫，最后再引導(dǎo)學(xué)生運用，這樣做自然就會水到渠成了。如：陳老師在教學(xué)時，能夠讓學(xué)生自己尋找到各種花是如何開放的，而且也有非常漂亮的圖片與名稱，那么是否能在每幅圖片下面再把相應(yīng)的句子也打上，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片一邊再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時讓學(xué)生感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情呢？再如：在學(xué)生理解“欣然怒放”的時候，是否可以請學(xué)生在觀察萬壽菊開放的畫面后，讓學(xué)生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學(xué)生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？四、注意突出教學(xué)重點。課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》，真所謂是課如其人，呂老師是一個非?；磉_開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格，孩子們在她具有磁性的語言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢中醒來”等，學(xué)生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。最后小練筆又是寫這三種花，填補書上列舉花的時間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時老師提醒學(xué)生運用詞語盤點中的詞語。寧老師課件制作精美，課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界，學(xué)生發(fā)出了 陣陣的贊嘆聲。她導(dǎo)課自然，以課前同事問講什么課導(dǎo)出課題，并抓住時機激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。郭老師做的課件漂亮。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。條理清楚，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用。然后讓學(xué)生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。比較品讀：我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動整段的朗讀。【教學(xué)目標】會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語。文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。牽?；ù灯鹆俗仙男±葹槭裁聪矚g這一句，做動作，指導(dǎo)朗讀。再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。看哪一組的語言最美。五、作業(yè)：觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。具體的課時目標是：學(xué)會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等14個字。實現(xiàn)一舉多得。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？ 逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。據(jù)理推測，合理想象①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認真思考的習(xí)慣。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。（二）品讀美文識花鐘。3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語文知識的學(xué)習(xí)語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。）（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。萬壽菊。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。指名用自己的話說一說?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。二、字詞的教學(xué)。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達方式去比較。學(xué)生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。在有關(guān)時間的表達中，也有個別學(xué)生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。三年級《花鐘》說課稿7一、說教材這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。，能背誦第1自然段，體會作者用多種方式來表達句意。生字詞分為會認和會寫兩部分，會認的部分只要求會組詞，能夠準確地拼讀，會寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標準要求，必須熟練掌握，包括準確拼讀，正確書寫，應(yīng)用組詞。接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學(xué)重難點，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達方式，這也是課后習(xí)題的要求。三年級《花鐘》說課稿8一、說教材分析《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。分享互動，品讀第一自然段（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時候開放？（2）師生共同完善“花鐘”圖（3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式①出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，睡蓮開了……②讀一讀，說說你的感受