【正文】 學(xué)生能主動地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動手、動口、動腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時形成方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們掌握數(shù)學(xué)基本知識、技能、思想、方法、獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（讀）請你認(rèn)真看。四、做一做（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。教學(xué)難點(diǎn)：通過角的特征會畫角。加強(qiáng)動手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。（抽象出角）師：像這樣的一些圖形，就叫做角。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。《認(rèn)識角》說課稿4一、說教材我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。從教學(xué)的內(nèi)容來看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：①、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo)。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。（ ） （ ） （ ）操作演示，應(yīng)用新知生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理。三、說教學(xué)過程根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類。生：互相說??師：好了，請同學(xué)們快速的回到座位。（出示下一張幻燈片）：（讀題）一張三角形的紙和一張正方形的紙沿一條直線，剪掉一個角后還剩幾個角? 師：注意聽要求：請一、二組的同學(xué)把三角形的紙剪掉一個角，看看還有幾個角，三、四組的同學(xué)把正方形的紙剪掉一個角，看看還有幾個角？（在剪的過程中請同學(xué)們注意安全）現(xiàn)在請同學(xué)們從百寶箱里拿出需要的材料動手剪一剪。師：看來角是有大有小的，但是怎樣知道它的大與小呢？同桌之間比一比，看看誰的角大，誰的角?。繋煟赫l來說說你是怎樣比的？（指名學(xué)生說，教師隨機(jī)課件出示比的方法）師：結(jié)果怎樣？生：，但是我的角小。師：巡視.（標(biāo)出的同學(xué)身體坐端了）師：誰想上來展現(xiàn)一下你的本領(lǐng)？（一位同學(xué)上來在展臺上邊標(biāo)邊數(shù)角）師：對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。（也就是強(qiáng)調(diào)畫法）請大家在練習(xí)本上畫一個角。老師也找到了一個角（邊說邊拿起三角尺）這是一塊三角尺，它上面也有角，老師找到的是這個角，請同學(xué)們細(xì)心看老師是怎樣把這個角指出來的（老師示范指角的方法），這一部分就是角（再示范一遍），會指嗎？每一個人選剛才自己指的一個角，像老師這樣指給同桌看看，（開始）師：找兩位同學(xué)上來指一指角，然后老師糾正。五、板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡潔明了，即突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)；起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。（四）快樂游戲 比角。教師將三角尺的一個角描在黑板上，并告訴同學(xué)們“這就是數(shù)學(xué)中的角”。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我采用了以學(xué)生操作為主，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和自主探究為輔的教學(xué)方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力 情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白在生活中處處有角，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，我準(zhǔn)備了多媒體課件、正方形紙、三角形紙、小棒、活動角、三角尺等教具。（二）觀察體驗(yàn)，認(rèn)識角為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了以下四個活動：活動一“找角”。通過操作、演示、體驗(yàn)讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)所有角都具有共同特征，從而總結(jié)得出：角是由一個頂點(diǎn)和由這個頂點(diǎn)向不同的方向引出的兩條直直的邊組成圖形。學(xué)生從“百寶箱”中拿出活動角在游戲中操作演示，通過張開合攏的方式、學(xué)生和教師比角的方式、學(xué)生之間比角的方式，讓學(xué)生得出“角的大與小，只看張口不看邊”。第二篇：認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(閆海軍)北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊 《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師：我們都已經(jīng)學(xué)過了許多平面圖形，請看大屏幕（邊說邊放課件）這是??？生：長方形。（也就是說，小小角，一個頂點(diǎn)兩條邊）（課件）師：認(rèn)識了角，讓我們一起到角的樂園里逛一逛。我們也用同樣的符號來表示這個角（第二個角），然后用數(shù)字2來表示，讀作：角2，記作：∠2，（邊說邊板書）。師：真是善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，可見角就在我們身邊。四、勇奪智慧星（過渡語）師：我們認(rèn)識了角，知道了角各部分的名稱，并且學(xué)會了怎樣比較角的大小，下面就讓我們開啟智慧的大門，勇奪智慧星。師：剪好的同學(xué)請坐起來，誰愿意說說你是怎么剪的？ 展臺展示學(xué)生的剪法，學(xué)生自己說說自己剪掉的是哪些？還有幾個角？（鼓勵：真會動筋，教師獎勵你二顆智慧星）師：剛才教師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在剪的過程中剪得不夠直，這樣就不是角了，在剪的時候，首先用鉛筆和尺子畫一條線，然后沿這條線把需要剪的部分剪下來（邊說邊課件演示剪法），希望大家以后更加細(xì)心、認(rèn)真。好！今天的課就上到這里，下課。重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論。在《三角形的認(rèn)識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如摸角、畫角等操作。教師適時給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。初步感知角師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）師：伸出右手和老師一起指。（用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。然后再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。《認(rèn)識角》說課稿5教學(xué)目標(biāo)：1． 結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱?？矗裉煸谛@里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報）同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過角？你能說出來在我們生活中有多少個角？那你愿意到數(shù)學(xué)王國里認(rèn)識“角”這個好朋友嗎？（板書）二、初步認(rèn)識認(rèn)識不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？拿起你的三角形，找到這個點(diǎn)摸摸，說說什么感受？這是角的頂點(diǎn)。我們還可以用兩條紙條和一個圖釘做個活動的角呢。展示。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活應(yīng)用。第二環(huán)節(jié)：提出問題，共同探索利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨(dú)立找出其中的角，并畫出來?！驹O(shè)計意圖】比較是認(rèn)識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力。【設(shè)計意圖】側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知?！墩J(rèn)識角》說課稿7各位老師，大家好！今天我的說課題目是認(rèn)識角首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程一、說教材：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。在探究的過程中找到比較角的大小的方法?？梢?，這種獲取知識的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。難點(diǎn)是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個層次進(jìn)行突破。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物上的角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，再次抽象出幾何角。比如用實(shí)物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。兒童的特點(diǎn)是好奇好動，對單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。出示三種圖形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。自己動手畫圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因?yàn)榇竽X皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官傳輸過來的信號，當(dāng)幼兒認(rèn)知變?yōu)橛變鹤约簞邮之媹D形的轉(zhuǎn)變時，就會使大腦皮層的細(xì)胞處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。、藍(lán)、綠若3條。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認(rèn)識幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論。在《三角形的認(rèn)識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”