【正文】 生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。讓學(xué)生試著用不同的表達方式說說四季。這是本課的亮點，將課堂氣氛推向高潮。預(yù)設(shè)時間為20分鐘。接著讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不認識的字，并劃出來。我播放課件的首頁，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。五、說教法學(xué)法要促進學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。最后，情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認真思考的習(xí)慣。五、說預(yù)期效果：通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：（一）欣賞花鐘，悄然入情；俗話說“良好的開端是成功的一半”。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。二、學(xué)情分析：進入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。學(xué)生練寫“醒”。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）三、生字過關(guān)，感悟文意接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。最后引讀課文第三節(jié)，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個生字，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復(fù)習(xí)七個生字及組成的詞語。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。例如，這節(jié)課最后設(shè)計的復(fù)習(xí)生字新詞部分，結(jié)合課文內(nèi)容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個生字作好鋪墊。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。我找到了各個時段開放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。接著，拋出第一個問題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個問題，我會讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受，表達真實想法。教學(xué)難點：學(xué)會用不同的詞句表達同一意思。三年級的孩子對時鐘已經(jīng)有一定的認識，能認讀時鐘所表示的時間，所以也就有自行整理和理解文中花開的時間順序及其原因的能力。2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。4．在段中勾畫出原因，讀一讀。（10）背一背：大家讀得真好。煙草花。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。同時，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。五、教學(xué)時間：2課時，本次說的是第一課時的`設(shè)計安排。2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（三）教學(xué)重點、難點本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。正文：《花鐘》的說課稿《花鐘》的說課稿《花鐘》的說課稿1一、教材分析：（一）教材內(nèi)容《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。四、教學(xué)準備：教師準備《花鐘》課件。2．請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。）（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。萬壽菊?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。3．指名用自己的話說一說?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。第1自然段說明了一天當中不同的花開放的時間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學(xué)家將這個原理用在實際生活當中，修建了一個有趣的“花鐘”。教學(xué)重點：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達方式。三、說教學(xué)過程，引入新課。首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因為閱讀對三年級學(xué)生來說是理解文意的重要方式。，片段仿寫?！菊f學(xué)情】通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。在課的引入部分，老師所出示的牽?；?、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應(yīng)的三個花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。【說教學(xué)過程】根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1．揭示課題。為此，通過老師范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗到了讀的愉悅。5．指導(dǎo)描摹本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。二、說大綱，說理念“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當立足于促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。讓學(xué)生充分的語言實踐。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）c、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。師范寫“醒”字。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。（三）品位詞句，當堂積累；將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。其次，過程與方法目標：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習(xí)慣。做這個安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認知困惑區(qū)，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。預(yù)設(shè)時間為5分鐘。同時板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。第三，文本研讀，品味語言。根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時調(diào)整我的教學(xué)，做好教師的引導(dǎo)、點評工作，細致深入地分析、品味幾個重點語句，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取薄ⅰ叭f壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”等語句。給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語各2次。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。那么“花鐘”呢？出示“花”字。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理?！背鍪咀杂勺x——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。：課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。（三）小組合作，朗讀品悟在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內(nèi)容。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會。課后，請同學(xué)們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情感態(tài)度與價值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。放幻燈片14。一、首先說教材（一）教材簡析《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的開篇之作，課文共三個自然段，按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，講述了一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很有趣。（一）說教法針對年段目標、教材特點和學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中采取的主要教法是：（1）情境教學(xué)法。（學(xué)習(xí)第三自然段）課文題目是《花鐘》，而第三自然段就介紹了什么是花鐘與花鐘的奇妙，因此，我根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，打破順序教學(xué)的模式，以第三自然段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。我主要采取“識花名——品花時——賞花開”三個步驟進行教學(xué)。（板書）在這個過程中，學(xué)生通過聽、說、讀、比等多種形式，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫“花開了”，口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，課文卻運用排比和擬人的修辭手法，寫出了花的形狀、顏色和姿態(tài)等，把花的開放寫“活”了，從而激起了學(xué)生去尋求和感受語言美的欲望。學(xué)生將“讀文”中學(xué)到的表現(xiàn)手法、表達技巧運用到“寫文”中去，實現(xiàn)讀寫知識技能的轉(zhuǎn)化和遷移，豐富了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能