【正文】 成的》。故事在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著示范性的作用，學(xué)生去明白一個(gè)道理，很多時(shí)候，說(shuō)教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如給孩子講一個(gè)故事，一個(gè)故事也許可以影響孩子的一生或者是改變一個(gè)人的命運(yùn)。我曾經(jīng)在高中教過(guò)幾年數(shù)學(xué)，高中就拼一點(diǎn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的練習(xí)滿天飛，初中也是這樣，應(yīng)試教育的教育價(jià)值取向往往會(huì)將孩子置于“教育”之外，取而代之的是一些“訓(xùn)練”。（三）教師要成為永遠(yuǎn)的思考者，與學(xué)生成為共同成長(zhǎng)的伙伴。一些孩子完全不知道自己的生存價(jià)值，那些不文明的行為在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛好者，沒有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德等撰寫的童話故事，一代代少年兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。即使是雙休日，家長(zhǎng)們也都早給自己的孩子安排好了，什么奧數(shù)啊，英語(yǔ)啊，寫作之類的文化補(bǔ)習(xí)班，或是一些樂器演奏班?！吧龑W(xué)”的一元教育價(jià)值取向?qū)⑦@個(gè)孩子的美好理想和希望幾乎澆滅，也將這個(gè)孩子置于“教育”之外。這是當(dāng)今我國(guó)鄉(xiāng)村教育普遍存在的問(wèn)題。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾本教材，沒有任何別的讀物、輔導(dǎo)材料，早上來(lái)上課，午后輕輕松松回家，作業(yè)盡管有一些，也還有課文的背誦任務(wù)，但感覺好象都能比較輕松地應(yīng)付得過(guò)來(lái)。正如書中所說(shuō)的那樣：“那時(shí)侯讀書生活比較單純?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。”感觸頗深以“升學(xué)”為唯一和終極目標(biāo)的教育價(jià)值取向。我們很多時(shí)候關(guān)心的只是怎樣才能使她發(fā)揮出最大潛力實(shí)現(xiàn)升學(xué)，卻很少去關(guān)心她在這一過(guò)程中的感受和承受的各種壓力。于是什么兒童故事，什么游戲，統(tǒng)統(tǒng)都靠邊站了。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。這進(jìn)步給我們的孩子帶來(lái)了利，也帶來(lái)的弊。（二）給孩子們提供寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)生活空間，讓他們擁有健康、活潑、充實(shí)、明亮的自我。我對(duì)本書中一個(gè)一個(gè)案例和想法印象比較深刻。任何一個(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。閱讀見證著一個(gè)人的精神成長(zhǎng)，閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性人人皆知。書中有這樣一段話：“那時(shí)侯讀書生活比較單純。我們?cè)谛⌒牡厥刈o(hù)自身存在的尊嚴(yán)的同時(shí)，也要小心地守護(hù)他人，守護(hù)我們身邊地每一個(gè)人，哪怕是流浪乞討者的守住他們做人地那條底線。到滿建宇當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)代，雖然學(xué)校的條件比那時(shí)好萬(wàn)倍，但各種誘惑、干擾、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望和要求已非30年前可比，教育工作者們很多時(shí)候都是在刀鋒上跳舞，加之體制內(nèi)眾多的制度規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)化、檢查評(píng)比和這特色那特色，社會(huì)和行政對(duì)教育的干擾讓30年前的教師們無(wú)法想象。在兒子入讀小學(xué)的時(shí)候，我懷揣蔡笑晚《我的事業(yè)是父親》、李鎮(zhèn)西《做最好的老師》、朱永新《我的教育理想》等十多本書，找到校長(zhǎng)深談我對(duì)教育的理解、理想和對(duì)教育的期望，校長(zhǎng)深表理解，但表示在現(xiàn)行體制下無(wú)能為力，我深感失望，后來(lái)經(jīng)過(guò)再三交談，校長(zhǎng)決定給全校老師每人買一本《做最好的老師》（誰(shuí)知道老師們讀了沒有），僅此而已。為此，他努力地提高自身的能力和修養(yǎng)，在老師們眼里，滿校長(zhǎng)沒有傳統(tǒng)上的威嚴(yán)、深沉、高不可攀的形象，而是一位良師益友和充滿溫情的兄長(zhǎng)，他在用自己的良知、智慧和人格魅力領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，他用教育家的眼光放眼世界開展教育。博客：