【正文】 c book1b unit20 grammar p54 5．sefc book1b unit16 integrating skill “ animal experiments”p27 6．sefc book2a unit4 reading: “english poetry” p27 7．sefc book2a unit9 integrating skills “voices of the earch summit”p71 8．sefc book2b unit20 grammarp78 歷史說(shuō)課題目中國(guó)古代史：《中國(guó)古代史》全一冊(cè)人民教育出版社篇二：教師資格證說(shuō)課步驟教師資格證的說(shuō)課考試（留下來(lái)，省得找不到了）自我介紹：各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。上）4．平移（第一冊(cè)各學(xué)科的說(shuō)課題目考生需全面準(zhǔn)備。答辯完畢，請(qǐng)老師多多指導(dǎo)。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。根據(jù)時(shí)間自行安排。（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。作者詠史、懷古來(lái)抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。這很重要。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。從心理穩(wěn)定的角度來(lái)看 那些心理不穩(wěn)定，有明顯過(guò)度焦慮情緒的考生應(yīng)看破考試的本質(zhì)，把它看作平時(shí)學(xué)習(xí)的累積，把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機(jī)會(huì)而非惟一機(jī)會(huì)，以平常心對(duì)待，把對(duì)考試的緊張恐懼意識(shí)化解在平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí)當(dāng)中；同時(shí)，要學(xué)會(huì)自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績(jī)，排除各種異常心理的干擾；還可以通過(guò)自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場(chǎng)，考出自己的真實(shí)水平，早日?qǐng)A自己的成才夢(mèng)。如果在應(yīng)考復(fù)習(xí)中注意復(fù)習(xí)“錯(cuò)誤”，就能有效地避免在考試時(shí)再犯相同類型的錯(cuò)誤。當(dāng)考生在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中遭遇高原期時(shí)，切忌急躁或喪失信心，應(yīng)找出自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性等方面的原因，向成功者請(qǐng)教，樹(shù)立起成功的信念。 教師資格考試考查點(diǎn)的設(shè)置雖無(wú)一定的規(guī)律性，但考前復(fù)習(xí)中仍可以通過(guò)分析歷年來(lái)的考查點(diǎn)，總結(jié)出這些考查知識(shí)的形式、角度、能力層次和與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點(diǎn)問(wèn)題的規(guī)律性的方法?？磿?shū)時(shí)也不必面面俱到，而是先寫(xiě)出一章或一個(gè)單元的知識(shí)綱要，然后自己在認(rèn)真思考、填寫(xiě)各層次的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書(shū)核對(duì)、小結(jié)或者選幾個(gè)典型的實(shí)例，讓自己充分展開(kāi)思維，最后收攏知識(shí)點(diǎn)。第三，要注意學(xué)習(xí)的多樣化 書(shū)本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門(mén)課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過(guò)補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常，它的消除主要靠心理調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。，有探究意義。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。作者詠史、懷古來(lái)抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。這很重要。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)再說(shuō)，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后，再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。還有“情景教學(xué)法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。：⑴烘托：千古風(fēng)流人物多少豪杰周瑜英雄形象作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級(jí)的。蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。注意是說(shuō)課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說(shuō)怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課。其次是可以選上下冊(cè)，即可以選上冊(cè)，可以選下冊(cè)，不指定。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。說(shuō)課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。關(guān)于說(shuō)課準(zhǔn)備： 首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語(yǔ)文考試就用高二的語(yǔ)文教材。注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的表述。三、教材分析：。作者仕途屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿信心。例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有固定模式，可以把一課書(shū)的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書(shū)。蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。⑵映襯：A：赤壁險(xiǎn)要的實(shí)景和火燒曹營(yíng)的虛景映襯。、略講恰到好處。這是復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能使心理處于一種良好的競(jìng)技狀態(tài)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使知識(shí)連點(diǎn)成線，聯(lián)線成網(wǎng)。多側(cè)面進(jìn)行聯(lián)想，有利于加深對(duì)本質(zhì)和原因的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。高原現(xiàn)象常常發(fā)生較低層次的復(fù)習(xí)進(jìn)入高層次的復(fù)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期；或發(fā)生在臨考復(fù)習(xí)的中、后期。錯(cuò)誤原因大致有：概念理解上的問(wèn)題、粗心大意帶來(lái)的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)潦草凌亂給自己帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題等。內(nèi)向型的考生朋友則應(yīng)避免以往遭遇問(wèn)題后自己苦苦深思，白白浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，多向他人請(qǐng)教，借他山之石以攻玉。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書(shū)。蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。⑵映襯：A：赤壁險(xiǎn)要的實(shí)景和火燒曹營(yíng)的虛景映襯。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。23個(gè)就行。用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說(shuō)首先我來(lái)回答第一題?？忌韪鶕?jù)自己申請(qǐng)的學(xué)科，找到相應(yīng)的說(shuō)課題目備課。上）3．等比數(shù)列前n項(xiàng)和（第一冊(cè)下）注：所用教材為人教版現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教科書(shū)。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行。（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。答辯完畢，請(qǐng)老師多多指導(dǎo)。取得《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》的申請(qǐng)人員到考試報(bào)名的市級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)參加教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。申請(qǐng)人向相應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提交《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》、身份證件、學(xué)歷證明、《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》、教育教學(xué)能力測(cè)試合格證明、《山東省申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表》、《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)》及《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》等材料，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查。（三）各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于做好教師資格證書(shū)申領(lǐng)與發(fā)放工作的通知》（教師司〔2008〕28號(hào)）要求，加強(qiáng)教師資格證書(shū)管理，采取有效措施降低運(yùn)輸、打印過(guò)程中的證書(shū)耗損，按照“準(zhǔn)確預(yù)計(jì)、適度留存、杜絕浪費(fèi)、防止流失”的原則，認(rèn)真做好教師資格證書(shū)申領(lǐng)與發(fā)放工作。說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課