【正文】 事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？３、反饋交流：⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。【教學(xué)難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。【課時安排】 一課時。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（強制控制（1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權(quán)，想進一步（）我國北部。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。）（1）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。（1）、比一比，再組詞賣（）攤（）怒（）扭（）泰（）買（）灘（）努（）紐（）秦（）（2）．把下列詞語補充完整。并完成下列作業(yè)。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？二、檢查預(yù)習（見課前預(yù)習題）三、合作探究文中出現(xiàn)了哪幾個人物？（殘疾青年父親 碧云）哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？從這些語句中你體會到什么？（殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（）我父親?！窘虒W(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。碧云同樣善解人意。【教學(xué)重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊?！窘虒W(xué)難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門，有說作者長大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題，再讀課文過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。(杭州市賣魚橋小學(xué)李莉)B案設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉 評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅 教學(xué)目標：、流利、有感情的朗讀課文。齊讀課題：別餓壞了那匹馬，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙? [評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 ? “別餓壞了那匹馬”，用意是什么? 。)(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。[評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。（這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給我聽的，讓我能心安理得地看書。生：“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂于助人、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心?！般丁闭f明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣。作者運用人物描寫的方法，讓我們從中體會到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（板書：樂于助人）師：樂于助人的美好品質(zhì)在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光