【正文】 意志薄弱；他們以自我為中心，自私、任性又霸道；他們沒有良好的生活、學習習慣等等，這些個人因素均與社會、家庭、學校的教育息息相關。其次，由于有性格的鋪路，所以該生的自制能力以及自力更生的能力較差，事事需要依靠別人的幫助才能完成，加上他霸道的性格特點，所以叫造就了他一種心理的不平衡，所以欺負同學變成了他的家常便飯。表現(xiàn)為經常違反課堂紀律，如上課吃東西，玩手機，上課時間與同學說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經常欺負身邊的同學，使喚同學做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預同學之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復教育無效。下午，背著書包的樂樂走進了教室，和我響亮地喊了一聲：“報告！”滿臉的燦爛。多請他來回答問題，并對他的進步給予積極地鼓勵。在樂樂心中，現(xiàn)在的學校也是和幼兒園一樣可以隨時換的，他所有的朋友，老師都會隨時不一樣的。懂。安慰了攀攀，拉過樂樂，問他為什么這樣做，那這樣做很危險自己知不知道？樂樂一直小聲模糊地重復著一個答案：“他拿我本子！”問清了事情的來龍去脈，也和樂樂的家長聯(lián)系了。興奮的，忐忑的……一張張小臉上都寫滿了對小學生活的向往。我知道他在進步，他對學習的熱情也在一點點高漲。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導下完成各種作業(yè)，開始的時候，他總是出錯。這樣，上課時聽不明白，上起課來就感覺很沒意思。第一篇：問題學生的教育案例問題學生的教育案例幫助問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。經過長期觀察我發(fā)現(xiàn)，由于他母親在制衣廠上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時很少時間檢查他的作業(yè)，成績越來越差。還鼓勵他遇到有不會、不懂的地方要跟老師說。他對自己也越來越有信心，由最開始的懼怕到在我旁邊寫作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動到我這里，有的時候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開。這是八月二十五日銜接教育的第二天，分到一年級四班的孩子陸陸續(xù)續(xù)地到了教室。被戳的孩子沒哭，戳人的孩子居然也一臉無所謂，甚至有種“我這么做沒錯！”的坦然。會。因為父母工作常常換地方，幼兒園也時常頻繁地換。平時課堂上，看到樂樂沉醉在自己的世界中時，時不時提醒他。她看孩子這段日子孩子的變化，打算再去看看，孩子的狀況變積極了沒。存在的問題：（一）行為方面王某行為習慣差，自我控制能力不佳。（一）家庭因素首先，王某的家庭富有，父親病中不大教育孩子，教育的責任主要落在母親的頭上，母親的溺愛成就了王某有恃無恐，為人粗暴，為他獨尊的乖張性格特點。但歸根到底，學生個人因素不是形成問題的關鍵，他們從根本上說只有先天氣質性格上的差異，他們還需要從外界的熏陶、教育中獲取自身成長的營養(yǎng)。他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。第四，持久的信任 耐心的等待任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內改掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。（二）教育從了解開始。為此，教師在轉變 “問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。如何提高整體素質，那就是必須做好問題學生的轉化工作。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。三．輔導策略而針對問題學生的情況，我首先要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。同時，抓準時機利用休息時間及時總結評價表揚鼓勵。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的