【正文】 師帶來的幸福感卻不成正比,學(xué)生給教師帶來極為復(fù)雜的職業(yè)感受。”可見,盡管我們認(rèn)為學(xué)習(xí)對提升教師的工作駕馭能力、勝任感以及由此所帶來的滿足感、幸福感的重要性,但是其實現(xiàn)是需要一定條件的。我們將學(xué)校的學(xué)習(xí)支持定義為學(xué)校為教師個體專業(yè)成長所提供的一切學(xué)習(xí)機會。同時,該校評價制度蘊含著包容精神,尊重教師的差異,一位教師就談到: “我們校長一直認(rèn)為每個教師都有各自的優(yōu)點,在這一方面給教師很大的空間,讓我們可以發(fā)揮各自的優(yōu)點、特點去把教學(xué)工作盡量做好,這就是一種認(rèn)可,這種認(rèn)可就是一種幸福感。良好的人際關(guān)系具有“留人”的作用,訪談中一位教師就提到:“我到這里(之后有兒次機會都可以到別的地方去,沒走,其中有一個重要的原因,就是人際關(guān)系覺得比較滿意,教師和教師之間都是比較融洽?！痹谟袣w屬感的集體里教師才可能做到真誠地共享、互相支持。認(rèn)為具有良好的社會支持的個體會有比較高的主觀幸福感,比較高的生活滿意度、積極的情感和較低的消極情感。如果純粹地抓成績對學(xué)生的發(fā)展肯定是很單向、很枯燥的,學(xué)生是很難受的。”解決教師的后顧之憂,為教師生活狀態(tài)的改善做出努力,是提升教師幸福感的最直接支持。其次,校長在學(xué)校管理中所彰顯的人文精神是教師職業(yè)幸福感的重要來源?！痹谡{(diào)查的學(xué)校中,校長需要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理者”角色向“領(lǐng)導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)校全體師生的精神引領(lǐng)者。一個有愛心的人，必生和氣；有和氣的人，必生余色；有余色的人，必生婉容。若處理不好，就會嚴(yán)重地挫傷教師的自尊心。一個個懵懂的小孩，在自己的精心培育下，健康成長，成長為一個個對社會有用的人才，那種自豪、快樂、幸福的感覺，瞬間就能使人忘記所有的辛苦。四、開展文體活動，豐富教師的生活。家長看到我們的工作后，提出了贊揚和各種建議。每當(dāng)聽到孩子們對我說“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。其實不然，就看我們還能不能憶起當(dāng)初，要以孩童般虔誠的心靈，去尋找那份屬于生命最初感動的信仰。全園上下以不同的形式表達了對老師的愛，構(gòu)成教師節(jié)溫馨和諧的老師頌歌。苗苗懂事了，家長理解了，我們的工作才是真的落到實處了！臺下的教職員工聽到動容處，靜默一片，有時甚至閃起了眼花！過去的一學(xué)期里，有很多優(yōu)秀的老師。第一篇：提升教師職業(yè)幸福感活動報道提升教師職業(yè)幸福感一一福娃幼兒園“閃亮紅燭 感恩有你”主題活動金秋，桂樹悄然吐蕊，佳節(jié)如期而至。是大家，日復(fù)一日的努力堅持，才讓福娃幼兒園里的寶貝們茁壯成長。節(jié)日的空氣里彌漫著感恩的溫情，幸福的味道。有人說，盡管我們自詡清高的頭顱，朝著天空仰望，雙腳還是不得不生根于這骯臟的土壤。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的?？纯匆晃唤處煹母惺馨桑骸肮ぷ鬟@么辛苦，有幸福感，因為家長對我特別的尊重。三、關(guān)注教師身心健康，關(guān)心教師的生活和疾苦。當(dāng)孩子在你的幫助下，實現(xiàn)了一個又一個的人生目標(biāo)，你不幸福嗎？當(dāng)無知、調(diào)皮的孩子在你的教育下，變得彬彬有禮，你不幸福嗎？當(dāng)你千辛萬苦的，挽救了一個邊緣少年，你不幸福嗎？當(dāng)孩子取得成績時，老師說得最多的一句話就是，孩子的成長是我最大的幸福。正處于成長期的學(xué)生的心智并不成熟，若教師對學(xué)生進行限制，容易引起學(xué)生的反抗。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！靶ｉL領(lǐng)導(dǎo)力主要指校長影響師生實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。訪談中就有教師說道:“校長太敬業(yè)了,我們和她相比就不叫壓力,因為她什么事都做到最好”,從而使教師“很佩服她”,以校長作為工作的榜樣。關(guān)于這一方面,一位教師提到一個細(xì)節(jié):“我們在年底的招教考試過程中,校長安排其他教師多分擔(dān)工作,給參加招教考試的教師留時間復(fù)習(xí),所以市里100個名額我們考上了10個?！庇行ｉL認(rèn)為:“雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在拼著走成績這條老路,但是我們依然應(yīng)該心懷一種教育理念。訪談中一位教師就說道:“當(dāng)你壓力很大的時候,當(dāng)你感到崩潰的時候,同事給你一些鼓勵和幫助,就覺得你在這個群體里面,是這個群體的人?！苯處熼g良好的人際關(guān)系是學(xué)校組織保持穩(wěn)定的重要條件?！痹谠u價主體方面,既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生對教師的評價,也有教師自身的評價,自評與他評相結(jié)合,全面看待教師。為保障科學(xué)的評價制度達到其預(yù)期結(jié)果,必須保障評價制度實施過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。有教師認(rèn)為,通過不斷的學(xué)習(xí)交流,能獲得關(guān)于教育規(guī)律的知識,加深對教學(xué)的認(rèn)識和理解,提高自我實現(xiàn)的能力,增加了工作的愉悅感和成就感:“通過不斷學(xué)習(xí)掌握一些規(guī)律性的東西對26在校本研究方面,學(xué)校每年給每位教師分配兩到三個課題,教師坦言在完成教學(xué)任務(wù)的同時兼顧課題任務(wù), “時間根本不夠,真正做出高質(zhì)量很難。另一位教師認(rèn)為,除學(xué)生成就以外, “學(xué)生對教師的熱愛”也是教師職業(yè)幸福感的最主要來源。可見,師生關(guān)系為教師所帶來幸福感的大小,不僅受客觀現(xiàn)實的影響,與教師的主觀認(rèn)識也有很大的關(guān)系。改變舊觀念,樹立新理念,營造寬松的育人環(huán)境,減輕教師壓力,給予教師一個寬松的環(huán)境,讓教師充分享受專業(yè)自主,實現(xiàn)自主發(fā)展,是實現(xiàn)教師職業(yè)幸福的基本保障。 的安排,以免造成反效果。因此,全方位地關(guān)注教師的工作、健康、家庭、交際等,才能更有效地實踐關(guān)注教師的心理體驗,提升教師的幸福感指數(shù),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高辦學(xué)效益。所以,民主平等意識應(yīng)成為現(xiàn)代人、現(xiàn)代父母的基本觀念