【正文】 解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)；了解小學(xué)生習(xí)作的過(guò)程及其特點(diǎn)；理解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方法。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)。（理解層次）口語(yǔ)交際教學(xué)的主要類(lèi)型。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)兩大流派各自的特點(diǎn)。（識(shí)記層次）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（識(shí)記層次）談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)十條總目標(biāo)的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）第一章素質(zhì)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)；了解語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認(rèn)真把握并落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的措施。二、課程設(shè)置的目的和要求通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，使考生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)語(yǔ)文教育改革特別是新課程改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，能獨(dú)立地從事小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。（5）進(jìn)行有效的寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)?！北菊n題按照教育部文件和新課標(biāo)的要求，重點(diǎn)搞好低年級(jí)學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)字訓(xùn)練。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的研究。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)高雅的藝術(shù)活動(dòng)，它包涵著線(xiàn)條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美、意境美等美學(xué)因素和美學(xué)原理。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。民族文化是最具有生命力的，永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。正如有人所言：它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的意境。習(xí)作編一個(gè)童話(huà)故事。難點(diǎn)：能寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。要求：1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。習(xí)作寫(xiě)寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。提高寫(xiě)作水平。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂(lè)觀，還存在著不少問(wèn)題，如：內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。在教學(xué)中想象荷 花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。生：小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。生：我也同意，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那，我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。師：他讀得怎么樣？（生齊答好！）師：好在哪里？生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。生：我喜歡第一句話(huà)，（生讀第一句話(huà)）在這句話(huà)里作者把自己說(shuō)成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點(diǎn)不明白，作者說(shuō)自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“仿佛”一詞呢？師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問(wèn)題，看書(shū)看得真仔細(xì)，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。在活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，展示自己的特點(diǎn)。答：一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同。（3）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的啟智需要。充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞?dòng)浾咭恍┱n外書(shū)，并做好摘記工作，豐富語(yǔ)匯適時(shí)做好交流。寫(xiě)一篇記事的習(xí)作。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)句、嘆號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)分號(hào)。具體說(shuō)來(lái)就是多讀；感悟、積累和運(yùn)用。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：“赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰(shuí)該記頭功？”初步閱讀后，學(xué)生一致認(rèn)為該歸黃蓋。字義教學(xué)以了解課文中的意思為重的策略指針對(duì)漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對(duì)字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對(duì)于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。在語(yǔ)文教育改革的進(jìn)程中，每個(gè)時(shí)期都有反映時(shí)代特征的基本理念：六十年代加強(qiáng)雙基；七、八十年代培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代素質(zhì)教育；新世紀(jì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教材具有哪些主要功能？答：語(yǔ)文教材的功能主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。182。第一篇：本科班小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究復(fù)習(xí)課 祝大家取得好成績(jī) 第一章一、語(yǔ)文課程名稱(chēng)的來(lái)歷：清末獨(dú)立設(shè)科：1949年正式定名。 初讀案例，了解這是一個(gè)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)；再讀案例，記下教師主要的教學(xué)行為，理解教師在做什么，為什么要這樣做，其目標(biāo)是什么；182。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)1一、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義？答：語(yǔ)文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對(duì)自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程：構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字指根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官積極活動(dòng)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，提高認(rèn)識(shí)生字效率?！碧骄啃蚤喿x是指學(xué)生在閱讀文本時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)文本的鉆研，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)查找相關(guān)資料、收集信息等途徑自己解決問(wèn)題的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的策略精髓在于在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。能夠修改有明顯錯(cuò)誤的句子。改寫(xiě)《媽媽又回到了身邊》。落實(shí)一些背誦任務(wù)，做到目標(biāo)明確，并及時(shí)檢查效果。（2）選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。舉例論述口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別？答：口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。你如何認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體論述。在活動(dòng)組織過(guò)程中，選擇三項(xiàng)內(nèi)容：自我介紹、根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、競(jìng)選干部及各門(mén)學(xué)科課代表、小記者面試等各種方式展示學(xué)生的風(fēng)采。（小組合作、討論）師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。（生練）師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話(huà)？（生讀）師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。生：我也喜歡這三句話(huà)，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。（表演）師：（鼓掌）能在這么短時(shí)間內(nèi)，就把這段內(nèi)容表演出來(lái)，很了不起，那么如果你也變成了荷花，想象一下會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？生：小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)！生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。4．要重視“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。7．多讀、多練、多思。4．樂(lè)于把自己的習(xí)作與他人交流。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫(huà)。習(xí)作看圖寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。重點(diǎn)：能把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、?tīng)到的、經(jīng)歷的內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，做到真實(shí)具體。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（模版）一、課題的提出（一）課題的背景中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無(wú)二的，以它為載體的書(shū)寫(xiě)技巧是一門(mén)精湛的藝術(shù)——書(shū)法藝術(shù)。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。（三）課題研究的意義例如，我們教學(xué)生寫(xiě)一幅字時(shí)，要求學(xué)生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個(gè)字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，這樣才能把一幅字寫(xiě)得工整、美觀漂亮，寫(xiě)出一幅好字。當(dāng)學(xué)生仿貼到一個(gè)階段后，可以要求他們標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。郭沫若說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。（三）課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)課題研究的內(nèi)容（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。教育部下發(fā)的［xxxx］4號(hào)文件明確提出了寫(xiě)字的基本要求：“一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。運(yùn)用簡(jiǎn)便速效的寫(xiě)字技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫(xiě)好課文中的生字，搞好多種形式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)掘。力求科學(xué)性、新穎性和可讀性。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）結(jié)合實(shí)際分析學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的作用。（理解層次，重點(diǎn)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（四個(gè)特點(diǎn)）。（識(shí)記層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則的含義。（識(shí)記層次）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法。（理解層次，次重點(diǎn)）簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)的意義、地位和作用。（應(yīng)用層次）第六章閱讀教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)，了解閱讀教學(xué)的過(guò)程；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律；了解小學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成，探究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本方法，培養(yǎng)閱讀教學(xué)的基本能力。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）從小學(xué)語(yǔ)文課本中任選一篇課文，根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并試教，在此基礎(chǔ)上反思從設(shè)計(jì)到實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（理解層次，重點(diǎn)）簡(jiǎn)述小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的方法。（理解應(yīng)用層次）能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，從主題、目標(biāo)、要求以及實(shí)施策略等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢(shì)；了解信息技術(shù)應(yīng)用理論的發(fā)展，理解認(rèn)知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，并能用來(lái)指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式，學(xué)會(huì)將這些形式靈活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。（理解層次，重點(diǎn)）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)能力？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力。理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。四、教學(xué)案例分析題請(qǐng)分析《畫(huà)風(fēng)》這篇課文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上