【正文】 于樂，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的奇妙中去品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。這一題就很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和判斷力。數(shù)學(xué)游戲恰恰能解決這一問題，使學(xué)生們在玩耍中動口、動手、動腦，使他們充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得新穎有趣。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的游戲設(shè)計，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在練習(xí)反饋時開展數(shù)學(xué)游戲，會把原本枯燥無趣的練習(xí)變得引人入勝。體驗出分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。在課中，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師可以穿插一些活潑的數(shù)學(xué)游戲，用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。像第3組，就剩下一個空位置，就應(yīng)該是生1的。課堂實錄：（蘇教版二年級《確定位置》）師：小朋友好，你們很可愛，徐老師一看到你們，就想和你們玩一個游戲，愿意嗎？生（齊）：愿意。二、巧安排，適時發(fā)揮游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。接下去，教師要求學(xué)生按照同樣的方法，每幾個一份的分給小朋友，學(xué)生們分出了每1個一份、每3個一份、每4個一份、每6個一份、每12個一份等多種方法，成功的分給了不同的小朋友?！苯處煈?yīng)充分考慮到游戲的形式必須適合學(xué)生的心理特征，設(shè)法使比較抽象的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成趣味性的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的求知欲望，讓學(xué)生的注 1意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲得知識，發(fā)展能力?！睂W(xué)習(xí)和游戲一直是兒童生活的兩大主題。以活動為主線，以學(xué)生為主體，老師只是配角，起到推波助瀾的作用，凸現(xiàn)了實踐活動課的優(yōu)越性。整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識穿插在其中。并能將所學(xué)的知識用于生活中，明白卡當(dāng)贏的原因，做到首尾照應(yīng)。玩骰子還玩出名堂來了。11出現(xiàn)的次數(shù)少一些。師：現(xiàn)在我們就一起來做游戲，在游戲之前一定有明白游戲的要求。問題 2 2 ：同時請小朋友們猜想一下，如果把兩顆骰子這樣同時擲 100 下，得到的兩個數(shù)的和，幾會出現(xiàn)的多一些呢？說說你的根據(jù)是什么？ 生 1:12，因為 12 最大。生 3:11114168。生 3：怎么不行，不玩那知道？ 生 2：我不是說不能玩，而是應(yīng)想清楚了再玩。嘿，還真給他找出了一個規(guī)律。但他在業(yè)余時間還有一個不良的愛好——賭博。在活動過程中初步學(xué)會與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。初步滲透比較，歸納，概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟偶然性后面的必然性。（師深情并茂的講故事）這位富有傳奇色彩的數(shù)學(xué)家叫卡當(dāng)，他是一名醫(yī)生同時又是一位數(shù)學(xué)家。他皺著眉頭，冥思苦想，兩顆骰子擺弄來擺弄去。生 2：就知道玩。生 2：不對，是兩顆骰子之和。分散難點。設(shè)計意圖：采用問題式的提示，給學(xué)生活動的開展提供一定的導(dǎo)向和思維支柱，明確活動研究的主題，利于活動的展開。兩個骰子的和不可能出現(xiàn) 1 和 13，可能出現(xiàn) 2— 2 2 ：分析記錄表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生 1：我了 20 次的實驗，和為 9 出現(xiàn)的次數(shù)多一些。（全班哄笑）生 4：我們都知道了，你以為別人是傻瓜!師：同學(xué)們真了不起。引發(fā)認(rèn)知沖突，師在難點處，加以指導(dǎo)，分析 212各數(shù)的組成，讓學(xué)生知其所以然。反思 整個過程，有以下幾點較為欣慰：以游戲為載體，整合學(xué)習(xí)。本課充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神，讓學(xué)生全員在活動中體驗，在活動中明理，在活動中提升。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 效果 能力瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。數(shù)學(xué)游戲要有趣味性布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。例如：在教學(xué)《平均分》時，教師在講臺上放12個蘋果，教師先每兩個一份，分給了6個小朋友，讓學(xué)生看到這六個小朋友手里的蘋果同樣多。像這樣的一些帶有競爭性的游戲，不僅使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和力爭上游的精神。課始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，不僅能把學(xué)生帶入一個歡樂的數(shù)學(xué)世界，還可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：大家認(rèn)為，他們說的有道理嗎？生4：說的是有道理，但是只要仔細(xì)看看，還是應(yīng)該可以找到座位的。新授游戲使學(xué)生學(xué)會自主探索。讓學(xué)生在動手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。此時，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點，他們好動、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學(xué)生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對書本的東西記憶深刻。如：一張紙，用剪刀沿直線一次剪去一個角，這張紙還剩下幾個角？這道題因剪法不同可以得到不同的結(jié)果，正確答案是五個、四個、三個角都有可能。好的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時豐富他們的思維想像能力，在活躍的氣氛中發(fā)展他們的智力。丁海東：《學(xué)前游戲教學(xué)論》，遼寧師范大學(xué)出版社，2003年5月，第194—204頁。我看了這個現(xiàn)象，丈二和尚摸不著頭腦，心想：“同一個實驗怎么會有兩個結(jié)果呢?”于是我問媽媽，媽媽說：“實驗開始時，因為紙的上下大氣壓處于平衡狀態(tài)，所以紙立在桌子上，當(dāng)氣流通過下面時，空氣變得稀薄了，壓力就變小了，上面的空氣就把紙壓下來了。無奈勺柄太長，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆?！薄袄蠋煟乙惨?。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識并最終體驗分享樂趣的重要媒介。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!第五篇：小游戲大智慧作文小游戲大智慧作文2篇在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。游戲老師玩了兩次，一些記憶好的同學(xué)記下了文章，以為快要到這個詞了，便全神貫注的聽起來，老師又耍耍小花招，故意跳一段讀，弄得同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦。究竟發(fā)生了什么事？跟著我一起進(jìn)去看看吧！原來這里正在進(jìn)行一場激烈的立紙比賽。忽然，他找到了他的`法寶，“超級芭蕉扇”。