【正文】 多的小愛又組成了真正意義上的大愛。這類作品,多角度、全方位地展示了在社會轉型期所面臨的方方面面的問題，如家庭教育與社會現實的矛盾，傳統道德觀念與現世哲學的沖突，童年的快樂與生存競爭的矛盾??在揭示問題之同時賦予深摯的愛，并將“愛”上升到了一個人生的哲學的層次來思考，讓愛散發(fā)著獨特而迷人的幽香。1989年加入中國作家協會。在教學中，如何才能更大限度地展現那柔腸百轉而又廣袤深遠的愛，給學生以真正意義上的母親形象呢？這要從文本細讀做起。（全班交流）2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的?？谑谝粡埪肪€圖：課文中，告訴孩子看病的程序。這一刻，我只要他在我身邊！“（自責 愛）預設三：“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。）我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。透露出“我”對逼問兒子持一種肯定的態(tài)度，只有這樣才能讓兒子學會獨立。把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情 導學過程：一、疑問導入，質疑母愛千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。（板書：獨立）師：包容是一種愛，狠心有時也是一種愛，本文作者畢淑敏（簡介）如此用心良苦是有原因的。這一刻，我只要他在我身邊。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”你感受到了什么?（板書——后悔）理解雪上加霜、按圖索驥的含義，體會關聯詞的作用。二、檢查預習，整體感知打開課本，讀導讀提示，明確要求。第一篇：《學會看病》《學會看病》教案高崎小學 陳躍婷教學目標：，聯系上下文或查字典，理解有關詞語的意思。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫(yī)院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節(jié)課我們就一起來學習20課《學會看病》（板書課題）齊讀課題。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。四、總結全文，升華主題母親為什么要讓生病的兒子獨自上醫(yī)院看??？（找文中的句子回答）兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛?；顒佣好鎸ι〉暮⒆?，母親是怎么做的？（提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。（“也許”表示不確定?！保ǔ鲇趯⒆由钅芰Φ呐囵B(yǎng)，“我“讓孩子獨自去醫(yī)院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責，體現我對兒子深切的愛。）“假如事情重來一遍，我再也不會讓他獨自去看病。”（這段話講的是母親這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵三、聯系實際，贊“母愛”：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。《學會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似狠心地做出讓生病的兒子獨自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。從事醫(yī)學工作20年后，自1987年起，開始專業(yè)寫作。然而，在畢淑敏的眾多作品當中，以愛為題材的小說或散文更是給讀者予深深的震撼。（2）愛的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛交合在一起構成了其作品愛的主題，有父母之愛、友情之愛、親情之愛、同窗之愛、兒女之愛、婚姻之愛等等。作為當代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養(yǎng)有著一定的高度，在自身的佛性修養(yǎng)有了一定的積淀后在自己的文學創(chuàng)作之中不自覺地將這種文化內涵融入作品之中。全文雖未出現“愛”的字眼，但字里行間愛意濃濃、感人肺腑。文章感情真摯，內容貼近學生生活，能給予學生親切感覺。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。文本細讀：聚焦點：殘忍、冷漠《學會看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒有給他看病，還讓他獨自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。二愛：猶豫“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說明母親看著病中的兒子，對先前那個有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見愛子之深，視為二愛。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時間重來，什么都不要兒子學習了，只要看著兒子就好。透過這“六個心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實際是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。但作為父母，其實應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學會看病，學會獨立，學會生活?？v觀我們現在看到的場景，上學的路上，書包多是背在家長的肩上，晚上放學時，很多家長兩手拎著菜，還不忘第一件事見到孩子就要拉下孩子背在肩上的書包?！币驗閾暮⒆?，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。所以我說，畢淑敏可以稱得上是一個智慧的母親，因為他可以留下這樣一篇文章，讓孩子了解自己的良苦用心。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。我想??”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。課時安排：1課時教學過程：一、歌曲導入在上課前，讓我們一起來欣賞這首歌曲——《魯冰花》?！薄凹偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎??” “媽媽，您不要說了。（做出決定）（2）我的心立刻軟了。：是啊，在兒子離開家后，母親有猶豫、后悔，更多的是擔心和自責，她怎么會是狠心的母親呢，可她為什么要這么做呢？讓我們再次走進這位母親的心理，去了解她的真是想法。（1）自由讀這個句子，你有什么感受？（感受到時間過得很慢）從哪個詞你感受到了？（艱澀）誰知道“艱澀”的意思？（艱難，緩慢）你還有什么感受？（母親內心很擔心）為什么時間在這位母親的眼里流逝得如此的緩慢，如此的艱難，從這里，你感受到了什么？（兒子獨自去醫(yī)院看病，母親在家里忐忑不安，很擔心）（2）假如你就是這位母親，你會擔心些什么呢？想象一下，十分鐘過去了，你會擔心些什么？（擔心孩子是否打到車??）是啊，孩子第一次出門，他能不能打到車呢，你感覺到——半小時過去了，你又在擔心什么？（是否安全到達，是否已掛了號在排隊就診??）你依然感覺到——一個小時過去了，你還在擔心什么？（是否已經在就診??）你深切地體會到——兩個小時過去了，你更擔心什么呢？（兒子怎么還沒有回來??）你更是體會到——是啊，兒子離開家了，把媽媽的心也帶走了，你感覺——（2）兒子獨自去醫(yī)院，媽媽在家經受著煎熬，除了“艱澀”這個詞，你還能從哪里體會到母親在忍受煎熬？（但我的心還是疼痛地收縮成一團）這是一番怎樣痛徹心扉的煎熬啊，恐怕只有親身經歷才能深切體會到，整整兩個小時，媽媽就是在這樣的煎熬中度過的，帶著這種忐忑不安的心情，帶著這 4樣的心痛，帶著我們對這位母親的理解，一起來讀一讀。板書設計：決定→心軟、猶豫→后悔、自責、擔心→勇氣回升愛第五篇：學會看病學會看病湖南中心小學 劉黎明教材分析：《學會看病》是女作家畢淑敏的作品，文筆優(yōu)美，情感細膩，編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓練點，進一步學習作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側面地呈現，主題更為豐滿。教學重難點: 1理解描寫母親心理的句子，體會母親情感的變化，感受母親濃濃的愛子深情。最后孩子學會了看病。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。師：請讀出母親的后悔。（四）擔心“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。下面請讀讀節(jié)選自畢淑敏阿姨寫的《孩子，我為什么打你》。