【正文】 ＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。二、初讀課文，了解課文大意１、自讀課文，讀準字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。教學過程：一、出示課題、解題１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？２、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。）板書設計：窮 人室內陳設勤 勞吃穿富有淳 樸忙碌善 良寧可自己吃苦，也要幫助別人第四篇：《窮人》教學設計《窮人》教學設計教學目標：１、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。請大家再次讀課文：課文哪些內容體現(xiàn)了他們的富有？，尋找窮人精神上的“富有”。，探究窮人的“窮”。）小結：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的美好品質?！薄八X得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點對不起丈夫。通過重點字詞、段落的檢查，既了解學生的課前自學情況，又節(jié)省了時間，對學生進行了有效的指導。：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問，我們一起讀課文。針對目標3，在體會環(huán)境、人物對話、心理描寫的作用的基礎上，在自己的習作中能學習運用文章的寫法。默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。經(jīng)過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。但總結課文的主要內容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。托爾斯泰的精品力作。學生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關鍵部分，體會出真摯的感情?！陡F人》是俄國作家列夫第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題?！窘虒W準備】課前搜集資料【教學時間】兩課時。抄寫描寫環(huán)境的句子。找出相關語句，說出自己的理解。同學們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？二、檢查預習教師：大家說的不錯?！窘虒W目標】1．學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。【教學難點】體會課文中窮人的生活。nzh224。想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚未歸的丈夫，她又是那么焦急。３、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。窮人（物質上的貧窮）１、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？同學們讀課文，完成填空練習。課文用準確樸實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。這比預設中的關心窮人更貼切更能說明桑娜的品質。二、說教法：在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構建一個學習的平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情？接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。六、說特色：本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。教學難點：學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。搜集作者的資料和文章的寫作背景。理解畫橫線的詞。（落實目標2的第一個層次?！薄吧Ｄ仍谙胝煞蚧貋砗螅约涸趺窗咽震B(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫——她覺得不好說。（落實目標3?！薄八约阂矎脑绲酵淼馗苫?，還只能勉強填飽肚子。（3）夫妻不顧生活的艱難收養(yǎng)孤兒。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。）３、抽生檢查讀書情況，并正音。四、理解：“窮”人（精神上的富有）１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？２、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人?。场⒛闶菑淖髡叩哪男┟鑼懼懈惺艿降?？（環(huán)境、人物對話、心理活動。）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。２、學生續(xù)寫。（三）小結讀法，引向深入師：帶著好奇心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內容。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請大家默讀這段話，勾出有關環(huán)境的詞句。師：小屋里，接著讀——生：火爐、破帆師：大海上——生：寒風呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷師：小屋里卻——生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮師：大海上又——生：波濤轟鳴、狂風怒吼師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。，關注環(huán)境描寫和桑娜的內心，豎著看、橫著看你會有新的發(fā)現(xiàn)。生1：我認為當桑娜看到大海上寒風呼嘯的時候，丈夫卻又沒有回來，這時她內心應該是焦急而又忐忑不安的。請問同學們有不同的意見嗎?師：好一個越來越擔憂。生2：我和前面那位同學是一樣的，我也認為桑娜很熱愛生活?？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫非常關心和急切的心情。師：托爾斯泰起伏變化著寫，那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動。師：所以矛盾。，感受人物形象。師：是的，本來就有五個孩子再加上兩個，他們的日子該怎么過呀？還有沒有，為什么矛盾？生：因為桑娜非常愛自己的丈夫，她擔心丈夫會為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會經(jīng)歷一些艱險。師：說到父母，多好呀。師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？