【正文】 擴(kuò)充了很多。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，基本上就是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，能夠理解的或者不理解的都要求記下來(lái)。有點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容在課件上講授完之后，一閃而過(guò)，很有可能學(xué)生還沒(méi)有得及做筆記，有一些不必要使用的地方教師可以寫(xiě)在黑板上的就運(yùn)用傳統(tǒng)的方式就行了，多媒體手段輔助教學(xué)有許多無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)但并不是必要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法也有自身的優(yōu)點(diǎn)，只有與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)的整合取長(zhǎng)補(bǔ)短才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。課件過(guò)于粗糙，因不熟悉軟件制作課件大多以幻燈片的形式將教材的內(nèi)容不經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地處理和歸納只是把紙質(zhì)版變成了電子版沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，只是為了做樣子，成了擺設(shè)對(duì)學(xué)生毫無(wú)作用；課件過(guò)于龐雜，因歷史學(xué)科本身就涉及的內(nèi)容較廣，課件在制作過(guò)程中把相關(guān)的大量文字、聲音、影片等資料不經(jīng)過(guò)精心篩選，就把大量的內(nèi)容投放到課堂當(dāng)中，大量的信息涌入學(xué)生的視野，分散了學(xué)生的注意力，造成了主次不分很難把握教學(xué)的重點(diǎn)突破難點(diǎn)；課件偏離教學(xué)目標(biāo)，一部分教師的課件投制作水平較高或是追求高科技利用一些如Flash等軟件制作課件，把所有高級(jí)的課件制作技術(shù)融入其中，設(shè)置了很多開(kāi)關(guān)和超鏈接等，使得課件操作難度加大，如果上課的老師因?yàn)榫o張或不熟悉課件就很容易出各種各樣的問(wèn)題，點(diǎn)錯(cuò)開(kāi)關(guān)、忘記關(guān)聲音、按錯(cuò)按鈕等，學(xué)生很難持續(xù)精力來(lái)聽(tīng)課，影響教學(xué)效果。多媒體作為一種教學(xué)手段，能容突破空間和時(shí)間的限制，把多姿多彩的歷史畫(huà)面再次以聲音、文本、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和影視等再次展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直面地感受歷史，讓其有身臨其境之感，加深對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。參考資料：[1][J].(31)[2][J].山西教育(教師教學(xué)).2008(03)[3][J].(18)[4][J].(17)第二篇：淺論初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用（最終版）淺論初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用的范圍不斷增大，更是促進(jìn)了教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新了教學(xué)手段和方法，多媒體技術(shù)手段在中小學(xué)的課堂教學(xué)中普及應(yīng)用，根據(jù)初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體手段的使用有一定的必然性，更能發(fā)揮多媒體手段的自身優(yōu)勢(shì)，本文從多媒體輔助學(xué)生的必然性、優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題幾方面進(jìn)行分析論述。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的的《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》這一課時(shí)，對(duì)于美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，只是簡(jiǎn)單的提到了原因和影響，但對(duì)于美 國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)與世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系涉及到的很少。這樣的教學(xué)課件，完全是別人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐制作的，與本班教學(xué)存在一定差距，學(xué)生很難適應(yīng)課件上的教學(xué)思路，也不利于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、初中歷史教學(xué)中正確應(yīng)用信息技術(shù)的方法隨著信息技術(shù)在歷史教學(xué)中有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，但如何正確的使用信息技術(shù)，克服上述問(wèn)題，這需要教師從根本上轉(zhuǎn)變思想，對(duì)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。，滿(mǎn)堂“機(jī)灌”有很多的教師只要上了課就坐到操作臺(tái)旁邊，教學(xué)過(guò)程一直利用電子白板、PPT影視資料等進(jìn)行授課，課堂就簡(jiǎn)單的變成了教師的舞臺(tái)，不給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的獲取、加工、處理、傳播和使用，把各種視頻、圖片、文字、聲音等整合到一起。關(guān)鍵詞：高中歷史；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；思考新課程改革涉及到了諸多方面，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是教育現(xiàn)代化，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育來(lái)輔助課堂教學(xué)，包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子白板等眾多內(nèi)容。造成這樣的局面，主要是教師忽視了基本的教育規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的授課藝術(shù)和課堂組織能力才是高效課堂的基石。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的把注意力放在別的方面，把歷史課當(dāng)成了欣賞課，這就出現(xiàn)了每節(jié)歷史課上完都很熱鬧，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，但什么也沒(méi)有學(xué)到。由于是直接下載它人課件，課件上還會(huì)出現(xiàn)他人的名字。但在真正的歷史教學(xué)中，教師卻很難抽出時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還有很多地方需要廣大一線教師去摸索發(fā)現(xiàn)，找出與本班教學(xué)實(shí)踐向符合的道路。 突破限制，直觀教學(xué)初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，形象的事物更能吸引他們的注意力。多媒體課件的制作需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)，而部分歷史老師因自文科出身及年齡的原因所掌握的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，在制作歷史課教學(xué)課件上仍存在較多的問(wèn)題。無(wú)論教學(xué)上的哪個(gè)內(nèi)容，都牽強(qiáng)地運(yùn)用上多媒體，不從實(shí)際出發(fā)一味追求使用多媒體反而容易打亂教學(xué)環(huán)節(jié)。二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠增加教學(xué)知識(shí)量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)，我運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)演示，更加直觀的演示了“下西洋”經(jīng)過(guò)的太平洋和印度洋周邊的國(guó)家，大家對(duì)于經(jīng)過(guò)的30多個(gè)國(guó)家也表示了很大的興趣，課下他們通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史資料和風(fēng)土人情。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂(lè)于接受。三、多媒?w教學(xué)存在的問(wèn)題第一，有的老師上課過(guò)分依賴(lài)多媒體，上課時(shí)一般就是坐在電腦前面，用鼠標(biāo)指點(diǎn)一下，安全把課本上的知識(shí)照搬到PPT上面，而忽略了重點(diǎn)難點(diǎn)，講課時(shí)的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不能完全了解。四、多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策和解決方法第一，廣大教師要對(duì)新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，不要過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)。第四，年輕教師要注意基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練。信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合 聯(lián)系實(shí)際課堂化化學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不了化工生產(chǎn)過(guò)程，利用信息技術(shù)教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過(guò)程，如工業(yè)生產(chǎn)硫酸、工業(yè)生產(chǎn)硝酸、合成氨、煉鐵煉鋼、煤加工等，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)若用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)代替則會(huì)失去其真實(shí)性且違背了教學(xué)要求，凡是學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)都不能用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)來(lái)代替。例如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。同時(shí)注意網(wǎng)上師生交流和課堂教與學(xué)的交互，在課堂和網(wǎng)絡(luò)交流中，主動(dòng)地應(yīng)用豐富的知識(shí)，好的學(xué)習(xí)方法及教師的人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注意偏愛(ài)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的脫困。但信息技術(shù)教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。時(shí)代性多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見(jiàn)證。三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。如為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就，可以先對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么我國(guó)秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。