【正文】 達(dá)效果。５是動作謎語，四位運(yùn)動員分別姓林、杜、劉、孟。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。每個板塊的主體是?活動建議?，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動。通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯(lián)等資料編成小報(bào)，貼在教室里。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。：有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣激趣導(dǎo)入。同時(shí)，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識。這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。體會設(shè)問手法構(gòu)段，③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？學(xué)生展示朗讀能力。三、知識的拓展延伸讀課后的生字，看清每個字的形。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈?。∧銈兿矚g它們嗎？④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）這節(jié)課，我學(xué)會了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。①把課文讀通讀順。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。３、讀讀《贊漢字》。五、小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應(yīng)從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。三、展示社會調(diào)查成果 １、小組長會標(biāo)活動開展情況。教學(xué)過程一、出示一組有錯別字的詞語茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。）三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》１、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動。3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B石頭蛋腌咸菜──C隔著窗戶吹喇叭──D關(guān)公打噴嚏──宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)?；@球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。二．猜教材中列出的字謎。3．分組：自由組合成合作小組。歸納為漢字之情。我們先讀到這里，現(xiàn)在我們一起來了解一下這個單元的結(jié)構(gòu)?！?板書：漢字)，我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。⑶ 學(xué)生進(jìn)行參觀活動，教師參與學(xué)生活動。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。④ 小組合作在全班匯報(bào)。⑷ 說說聽完故事的體會和感受。⑵ 分組交流，共享資料：學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進(jìn)行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。３、教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本Ｐ８４頁。２、布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。Ｃ、檢查課后生字表中生字掌握的情況。① 關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國漢字演變的規(guī)律。第六、七課時(shí)一、激趣談話，導(dǎo)入新課１、教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。③ 對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。③ 第二輪必答題，每組的5—8號選手回答。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。２、師生共同評議：教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)。⑶ 制訂活動計(jì)劃。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。４、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：⑴ 學(xué)生匯報(bào)第一題：要點(diǎn)：Ａ、字謎；Ｂ、諧音；Ｃ、倉頡造字；Ｄ、“冊、典、刪”的來歷?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容１、導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。２、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計(jì)劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。）２、打開書Ｐ７７頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。② 關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話。第二課時(shí)一、合作討論，制訂活動計(jì)劃１、引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。５、明確建議，突出活動重點(diǎn)：⑴ 指名讀“活動建議”。第三、四課時(shí)說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動。② 在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。⑷ 交流體會，感受樂趣：活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？請大家一同走進(jìn)課本的Ｐ８５～９０頁的“閱讀材料”。④ 關(guān)于“街頭錯別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。師生共同評點(diǎn)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計(jì)劃時(shí)有哪些要求？２、學(xué)生匯報(bào)制定活動計(jì)劃的要求：教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：⑴ 自由組成小組。６、學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）。這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧。⑵ 組長匯報(bào)活動開展情況。Ｂ、簡單的調(diào)查報(bào)告。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。２、拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。我們書本中也有一些關(guān)于漢字的介紹。你們都猜了嗎？猜對了嗎？（PPT出示答案）文中還提供了歇后語和笑話，你們覺得有趣嗎？所以我們把它們歸納在一起可以組合成：漢字之趣（2）倉頡造字，有同學(xué)能用一句話概括一下內(nèi)容嗎？“冊”“典”“刪”（有沒有人知道這三個字的來歷？生說來歷）的來歷又說明了什么呢？（漢字之源）《我愛你，漢字》中又說了什么呢？（1）我們以前的漢字和現(xiàn)在書寫的一樣嗎？它是從什么樣子逐漸變成現(xiàn)在我們所使用的漢字的呢？這一變化過程一定是一個神奇的體驗(yàn)。2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 教學(xué)后記：第三課時(shí) 有趣的諧音一．說諧音性歇后語引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。講述：前一階段搜集到的諧音笑話。6．認(rèn)讀課后的十個生字。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？２、自瀆材料：不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂。⑶制成演示文稿匯報(bào)。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展研究：（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。）四、展示相關(guān)資料（被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。２、生默讀材料。⑵ 對調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。教學(xué)反思：第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 欣賞漢字書法，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。讓我們盡情參觀欣賞吧?。?、小結(jié)書法展活動情況。積累好詞佳句，并學(xué)會運(yùn)用。）③有感情地朗讀課文。我會解答（每課一練的題目）。沒有人不知道漢字書法有其他文字 書法不能比擬的魅力。②感情朗讀課文3—4自然段。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。因此我設(shè)計(jì)的總結(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。這則笑話中是那兩個字諧音？（枇杷和琵琶）（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。三、小組活動展示學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的漢字諧音現(xiàn)象。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時(shí)也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是學(xué)生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，活動前要制訂計(jì)劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。閱讀這個傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識?！督诸^錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當(dāng)多。在作者眼里，一個個?像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?。這句話主要是表達(dá)自己?無限鐘情于?漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力?。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。我們都知道，漢字造字上有?六書?之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)?；顒忧安环磷寣W(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。每一種文字都是民族的記憶。學(xué)生在活動時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實(shí)效。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。為了更好地領(lǐng)會、體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，全面落實(shí)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓?語?，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個實(shí)施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。我們都要在做上教，在做上學(xué)。?實(shí)踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富 的錢幣文化。綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲