【正文】 收入，假定稅率為17%，按3500 X 17 MU 即出結果4095 減法 A－B MU 相當于（AB)/B 的百分比用途 知道當年收入與去年收入求增長率。MU(Markup and Markdown鍵)：按下該鍵完成利率和稅率計算，詳見例3；CE：清除輸入鍵，在數(shù)字輸入期間按下此鍵將清除輸入寄存器中的值并顯示“0”，可重新輸入； AC：是清除全部數(shù)據結果和運算符。M+：把目前顯示的值放在存儲器中，是計算結果并加上已經儲存的數(shù)，(如屏幕無“M”標志即存儲器中無數(shù)據，則直接將顯示值存入存儲器)。教學重點：體會并掌握探索數(shù)學規(guī)律的方法。先讓學生用計算器獨立計算，把結果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學生說說按鍵的步驟。②計算3018。（3）認一認：在自己的計算器上找到上面學習的這些鍵。（3）日常生活中使用計算器很普遍。出示第三題：69879876。，并能進行簡單的四則運算。18 學生算完后，指名交流一下得數(shù)。試一試：用計算器計算下面各題。教學重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的一步和只有同一級的兩步式題。，注重知識與實際生活的聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣。（4）能主動、認真地閱讀一些數(shù)學背景資料，感受數(shù)學在社會發(fā)展中的作用，進一步形成對數(shù)學的積極情感。（4）在收集和整理數(shù)據、選擇相應的形式描述數(shù)據，以及對統(tǒng)計結果進行分析和解釋的過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念。教材努力體現(xiàn)新的教學觀念和學習觀念，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。（）（3）350 +（480 + 250）=（350 + 250）+ 480只應用了加法結合律。(板書：加法結合律)三、鞏固內化，拓展應用。請同學們猜一猜：這兩個式子相等嗎？怎樣證明？(2)解決問題生：相等，分別算出這兩個式子的得數(shù)，發(fā)現(xiàn)結果是一樣的！師：對，這兩道算式的結果是一樣的，都能算出跳繩和踢毽子的人數(shù)一共是68人。提問：剛才驗算時，應用到了什么規(guī)律？師：對了，在加法豎式驗算時，我們常常交換兩個加數(shù)的位置來進行驗算，其實就是運用了加法交換律。組3：第三組用的是字母a和b分別表示兩個加數(shù)，表示的式子為a + b =b + a。生：舉例（略）師：好了，時間到。那么這兩個式子我們可以用什么符號連接起來？生：等號師：回答得非常正確，它們之間可以用等號連接起來。師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？喜歡踢毽子嗎？（生：喜歡?。?；好！今天下午第三節(jié)是活動課，我們一起去玩一玩，好嗎？（生：好?。┠銈兡鼙鹊眠^老師嗎？有信心嗎？（生：有！）那好！現(xiàn)在我們一起去體育活動場看看吧！出示例題1情景圖，引導學生觀察。教學目標：，理解并掌握加法交換律和結合律，初步感受到應用加法交換律和結合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應用意識。歸納板書：（28+17）+23=28+（17+23）小結：這三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加與先把后兩個數(shù)相加，和相等。b、比一比 算法相同嗎？ c、議一議它們有什么不同？計算結果如何？ d、歸納28+17=17+28 兩個加數(shù)交換了位置，所得之和相等。使學生在學習用符號、字母表示自己的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。這就是加法交換律。彩筆板書（a+b）+c=a+(b+c)(a、b、c各代表什么？)四、總結提高今天我們學習了加法的哪兩個運算律？請你說出它們的具體內容。獲得探究的樂趣和成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。師：真棒！觀察得真仔細！提問：根據圖中給出的這些信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？ 估計學生提出的問題可能有以下幾種，師根據學生的回答板書：（1）跳繩的有多少人？（2）女生有多少人？（3）跳繩的和踢毽子的一共有多少人？（4）跳繩的比踢毽子的多幾人？（5）跳繩的男生比跳繩的女生多多少人？師：同學們提出了這么多的問題，今天這節(jié)課我們就重點來解決“跳繩的有多少人？”“女生有多少人？”和“跳繩的和踢毽子的一共有多少人？”這三個問題二、探究規(guī)律，形成方法。師：大家同意他的說法嗎？都同意，對了，兩個加數(shù)的位置變換了，但結果不變。（4）個性創(chuàng)造，構建模型。(板書：運算律)能給它取個名字嗎?——加法交換律。）下面我們就用這種研究方法來研究加法中另一個重要規(guī)律。師：像這樣的式子得到的結果就一定是一樣的嗎？我們先來看下面兩組算式，算一算能否在○里填上“=”，想一想這兩組算式是否也有這樣的特點呢？（45+25）+13 ○ 45+（25+13）（36+18）+22 ○ 36+（18+22）引導生觀察、分析、比較、計算，明確：兩道算式完全相等。四、全課總結，評價反思。大多數(shù)學生對學習數(shù)學有一定的興趣，并樂于參與數(shù)學學習活動。（2）使學生經歷探索一些常見平面圖形的特征以及簡單變換的過程，認識三角形、平行四邊形和梯形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關系的簡單變換；了解容量的意義及其常用計量單位。（3）在測量液體多少、估計常見容器的容量、在方格紙上設計簡單圖案和用調查統(tǒng)計的方法解決簡單實際問題的過程中，進一步增強合作意識，并能對解決問題的過程進行必要的解釋與說明。四、教學具準備茶杯、水壺、紙杯、滴管、量杯、計算器、一副三角板、七巧板、方格紙、百數(shù)表、折線統(tǒng)計圖、多媒體課件等。在學習過程中注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習態(tài)度。教學過程：一、了解計算器的基本功能指名說說自己對計算器的了解：有顯示器（統(tǒng)一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數(shù)字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。25 816247。先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。教學難點：利用計算器進行四則混合運算。我們日常生活中常用的計算工具是計算器，今天這節(jié)課我們就一起來學習用計算器計算。（2）組織全班交流。（2）學生嘗試獨立用計算器計算。（2）思考：算式里有兩種運算，應該先算什么？再算什么？ 學生交流后明確：應該先算乘法，再算減法?！熬毩暺摺钡?題。1236－564= 54625= 1548247。MR：按下此鍵將調用存儲器內容，表示把存儲器中的數(shù)值讀出到屏幕,作為當前數(shù)值參與運算。然后按下“M+”,這樣就可以把這個答案保存下來，然后我們按“8765”，再按“MR”就可以把剛才 的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。25 MU 即出結果160（看清了，不是成本利潤率，成本利潤率公式是A x（1+B%））用途計算消費稅組成計稅價格，由不含稅計算含稅價，如不含稅1200，適用稅率30%，計算含稅，按1200247。，進一步增強學習數(shù)學的興趣和自信心。）師：仔細觀察這兩道算式，你又什么發(fā)現(xiàn)？兩道算式計算結果一樣，方法不一樣。（當學生不能列舉出時出示本道題加以引導），重點提示學生第2題 483453可以寫成（4835）3把分配律中的加法類推到減法。出示課件：1加法交換律 2加法結合律二、設置疑問，引入新課加法運算律有加法交換律和加法結合律，在其他運算中，是不是也有這樣的規(guī)律呢？請同學們大膽猜想一下，乘法中會有什么運算律？出示課件：1乘法也有交換律和結合律。建立概念，符號表示。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，自主探索初步獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？（2）列式解答：指名學生回答，教師板書：28+17=45（人）或17+28=45（人）（3）觀察發(fā)現(xiàn)。這就是加法交換律。①出示下面兩道算式，讓學生算一算，下面的○里能填等號嗎？（45+25）+16○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）②組織觀察：比較上面的三組算式，和同學說說有什么發(fā)現(xiàn)。完成 “練習九”第1題。明確可以利用加法的交換律和結合律進行簡便