【正文】 三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學(xué)具來幫助研究。學(xué)生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。教具準(zhǔn)備：課件、題卡。（連減法：15—5—4=6）三、課堂作業(yè)新設(shè)計練習(xí)二的第1題練習(xí)二的第2題，練習(xí)二”的第3題老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。重點難點：能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：口算卡片、實物投影儀 教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備游戲?qū)胄抡n“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。老師巡視。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。5．完成“想想做做”第5題。（4）學(xué)生獨立完成后反饋。四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。還剩多少個?該如何列式呢? 學(xué)生列出算式。教學(xué)重難點：重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進(jìn)行計算。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(五)思考：說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。①、出示題目，小組用準(zhǔn)備好的算式卡片找得數(shù)相同的卡片。④、講解總結(jié)幾種常用的方法。教學(xué)重點：掌握十幾減2的計算方法，能夠正確地計算十幾減2。2．搶答。4．引導(dǎo)學(xué)生對比，小結(jié)算法． 5．完成做一做。四、總結(jié)？你有哪些收獲？學(xué)生個別說一說。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:PPT課件 小棒 學(xué)生準(zhǔn)備: 小棒 教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學(xué)們分享一下。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（三）、學(xué)習(xí)“破十法”。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。：在做9+8時你是怎么想的？有沒有不一樣的想法？在計算17—7的時候你又是怎么想的？：如果老師將17—7變成17—9你還會解答嗎？今天這堂課，我們就來學(xué)習(xí)十幾減幾的題目。三、全班交流，提煉建模（預(yù)設(shè)9分鐘），邊擺邊說。（2）組織交流。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。(2)集體交流反饋。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。②想加算減，根據(jù)9+6=15，便知道159=6，所以還剩6個氣球 9+（6）=15 159=（6）③用“破十法”算。即109=1，1+3=4。教學(xué)目的：1．組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。④有的在玩套圈。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。學(xué)生獨立完成，再集