【正文】 技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迫使我們重新認(rèn)識(shí)世界，重新審視教育。學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。新型教學(xué)模式。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過(guò)程。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語(yǔ)文、歷史等知識(shí)融入到網(wǎng)頁(yè)、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。真正做到將信息技術(shù)融合進(jìn)地理課程的每一部中，還需要更多教師去親身實(shí)踐。10月，冬季風(fēng)頻頻南下，夏季風(fēng)在大陸上消失，雨帶隨之結(jié)束。多媒體教學(xué)中有些文字和背景的色彩對(duì)比非常強(qiáng)烈而且多變，容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，但卻不利于學(xué)生集中注意力，放映過(guò)程中，文字、圖片一幅幅的放過(guò)去，學(xué)生對(duì)其板書內(nèi)容只有零碎的而沒(méi)有整體的概念，學(xué)生只顧看和聽，不能顧及思考與練習(xí)，而獨(dú)具匠心的板書，靈活的板圖，既能很好地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，更有利于對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的分析和理解[5]。我們可以知道夏天正午的桿影要比冬天的桿影短。（二）提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力 “授人以魚，不如授之以漁”。教師和學(xué)生可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力。，培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)教師在講課過(guò)程中要穿插講授各種信息如何取舍，課件如何制作等等，教學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)信息素養(yǎng)?！靶畔⒒贝笕萘康男畔⒋鎯?chǔ)設(shè)備為我們提供了豐富的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交搜、索流、下載有利于我們備課的各種資源，例如：我常用的幾個(gè)課件網(wǎng)站（第一課件網(wǎng)）、（百度文庫(kù)）、（課件之家）等等。還有我認(rèn)為把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不如說(shuō)成是“融合”，更能反映時(shí)代的特征。我們教師成了地理課的“導(dǎo)游”，而學(xué)生則成為了名副其實(shí)的“觀光客”。因此我以多媒體的應(yīng)用為例闡明我的觀點(diǎn)。地理學(xué)科是一門抽象的、空間感極強(qiáng)的、現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)的、兼有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，它總是站在一個(gè)比其他學(xué)科更高的角度來(lái)綜合分析問(wèn)題。我認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，并不是將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是應(yīng)該按照各自的知識(shí)體系特點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫融合[1]?？蛇@是我們教師的一個(gè)普遍的誤區(qū)。請(qǐng)問(wèn)這和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)有什么本質(zhì)的區(qū)別，只是把“人灌”改為了“機(jī)灌” [3]。不能把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，在使用信息技術(shù)的同時(shí)，更需要的是注入新的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等，要營(yíng)造一種新型的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種新型的教與學(xué)方式，即實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程融合所追求的目標(biāo)。那清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能不僅節(jié)省了教師授課時(shí)間，而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感；另一方面，電子白板生動(dòng)、形象的展 示效果，可以提高學(xué)生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，這些都讓人向往。網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”。這就需要教師提高課件制作水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力，制作出精美的課件，同時(shí)課件要重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，還要能充分吸引學(xué)生的注意力。如圖1：簡(jiǎn)單的圖卻能引導(dǎo)學(xué)生與日常生活做出對(duì)比。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也有無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的一面。9月開始，冬季風(fēng)增強(qiáng)南下，夏季風(fēng)勢(shì)力減弱迅速南撤。四、結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)真正融合到地理日常教學(xué)當(dāng)中，還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們地理教師任重道遠(yuǎn)。同學(xué)們對(duì)此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)拓展出非常多的成語(yǔ)典故、歷史事實(shí)、古文字知識(shí)等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語(yǔ)的場(chǎng)景，效果非常好。我們購(gòu)置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品，我們邀請(qǐng)了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來(lái)，感受整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力?！按笳险摗彼斫獾恼n程是一個(gè)較大的概念。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒(méi)有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過(guò)人類社會(huì)五千年信息量的總和。二、深度融合的幾點(diǎn)建議，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。切忌樣樣都懂，樣樣不通。第五篇：加強(qiáng)信息技術(shù)與地理的深度融合地理學(xué)科是一門抽象的、空間感極強(qiáng)的、現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)的、兼有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的綜合性學(xué)科，它總是站在一個(gè)比其他學(xué)科更高的角度來(lái)綜合分析問(wèn)題。如果采用板書與信息技術(shù)相結(jié)合的方式，就可以很好的避免這種情況的出現(xiàn)。