【正文】 科技總量翻番（2）城鄉(xiāng)居民人均收入翻番（3）國內(nèi)生產(chǎn)總值翻番（4）農(nóng)村人均生產(chǎn)總值翻番A.（1）（3）B.（2）（4）C.（1）（4）D.（2）（3），國家主席習(xí)近平訪問的中東三國是（）（1）沙特（2）捷克（3）埃及（4）伊朗 A.（1）（2）（3）B.（2）（3）（4）C.（1）（3）（4）D.（1）（2）（4）《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（），管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見9.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校要建立學(xué)生安全信息通報制度，將學(xué)生安全信息及時告知監(jiān)護(hù)人，下列屬于通報內(nèi)容的是（）（1）學(xué)生身體和心理的異常情況（2）學(xué)生在校期間的知識掌握情況（3）學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時間（4）學(xué)生非正常缺席或擅自離校情況 A.（1）（2）（3）B.（1）（2）（4）C.（1）（3）（4）D.（2）（3）（4）10.《鄉(xiāng)村教師支持計劃（20152020年）》總體要求提出的基本原則是（）（1）師德為先，以德化人（2）能力為重，終身學(xué)習(xí)（3）規(guī)模適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理（4）提升質(zhì)量，提高待遇（5）改革機制，激發(fā)活力 A.（1）（2）（3）（4）B.（1）（2）（3）（5）C.（1）（2）（4）（5）D.（1）（3）（4）（5）《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》，中小學(xué)校園體育活動時間達(dá)到（） 《教師資格案例》參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，不得再次參加教師資格證考試的限制年限是（） ，以兒童中心主義著稱的教育家是（） （） （）（1）教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）受教育權(quán)（3）教育目的（4）教育結(jié)構(gòu)（5）教育內(nèi)容 A.（1）（2）（3）（4）B.（1）（2）（4）（5）C.（2）（3）（4）（5）D.（1）（2）（3）（5）（）（）19.“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備（） ：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。（2分）新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實則為一種畸形教育。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。他的行為主義又被稱作“SR”心理學(xué)，即刺激反應(yīng)心理學(xué)。” 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。1用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（B）1美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。四、論述題我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價的改革，請結(jié)合我國中小學(xué)實際的課程進(jìn)行討論。第二篇：2014年雨花區(qū)教師招聘綜合試卷題2014年雨花區(qū)教師招聘綜合試卷題（部分回憶）一、填空題學(xué)校的基本單位是__________。五、簡答（2分）2我國保護(hù)的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種？技成果權(quán)。1教學(xué)的實質(zhì)是交往。貫徹疏導(dǎo)原則應(yīng)以表揚獎勵為主，堅持正面教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為校園人員傷亡和財產(chǎn)損失承擔(dān)刑事責(zé)任學(xué)校教育的基本單位為班級。(對)1三級課程劃分的依據(jù)是課程制定者。2產(chǎn)婆術(shù)的實質(zhì)是啟發(fā)性原則。(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。二、判斷題國家課程、地方課程、學(xué)校課程的決定是課程制定者。暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。指人們對不同社會集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。2對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）2教育目的可以發(fā)揮（C）、規(guī)范和權(quán)威作用、評價和統(tǒng)一作用、激勵和評價作用、引導(dǎo)和激勵作用2馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）Ａ、交往能力Ｂ、研究能力Ｃ、管理能力Ｄ、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）3我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、普遍性、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）3根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）3古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中3（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活3盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大3古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）3孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)A.《中庸》B.《大學(xué)》C.《孟子》D.《論語》教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》4從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、700060、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）B、苛勒D華生威廉?詹姆斯,，實用主義的倡導(dǎo)者，美國機能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，也是美國最早的實驗心理學(xué)家之一。（8分）答：優(yōu)越性：有效地擴大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。？（7分）答：通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。（1分）案例二小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。青少年兒童享有合法權(quán)利。義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。這種現(xiàn)象稱為（），如梵婀玲上奏著的名曲。，精細(xì)加工策略和組織策略統(tǒng)稱為________。和果斷性，但經(jīng)常變換目標(biāo)，缺乏堅持性，也缺乏自制性/自制力，不值得提倡。一周后，校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時發(fā)現(xiàn)問題，在詳細(xì)認(rèn)真調(diào)查后，慎重做出更換班主任的決定，由經(jīng)驗豐富的黃老師接任。后來，黃老師發(fā)現(xiàn)楊某在唱歌方面很有潛質(zhì)，建議音樂老師多加關(guān)注，又鼓勵她參加校園歌唱賽，獲得了二等獎。首先，在班上開展課前講故事活動，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和數(shù)學(xué)題意理解力。（8分）（2）結(jié)合案例中老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 1格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D） 1（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。局限性：不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。三．案例分析題（共15分）案例一小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。小偉不敢回家，只好在教師外站著。（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。