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20xx年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識真題(更新版)

2025-11-01 22:33上一頁面

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【正文】 科技總量翻番(2)城鄉(xiāng)居民人均收入翻番(3)國內(nèi)生產(chǎn)總值翻番(4)農(nóng)村人均生產(chǎn)總值翻番A.(1)(3)B.(2)(4)C.(1)(4)D.(2)(3),國家主席習(xí)近平訪問的中東三國是()(1)沙特(2)捷克(3)埃及(4)伊朗 A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(1)(3)(4)D.(1)(2)(4)《中華人民共和國教師法》,下列屬于教師義務(wù)的是(),管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見9.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十四條規(guī)定,學(xué)校要建立學(xué)生安全信息通報制度,將學(xué)生安全信息及時告知監(jiān)護(hù)人,下列屬于通報內(nèi)容的是()(1)學(xué)生身體和心理的異常情況(2)學(xué)生在校期間的知識掌握情況(3)學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時間(4)學(xué)生非正常缺席或擅自離校情況 A.(1)(2)(3)B.(1)(2)(4)C.(1)(3)(4)D.(2)(3)(4)10.《鄉(xiāng)村教師支持計劃(20152020年)》總體要求提出的基本原則是()(1)師德為先,以德化人(2)能力為重,終身學(xué)習(xí)(3)規(guī)模適當(dāng),結(jié)構(gòu)合理(4)提升質(zhì)量,提高待遇(5)改革機制,激發(fā)活力 A.(1)(2)(3)(4)B.(1)(2)(3)(5)C.(1)(2)(4)(5)D.(1)(3)(4)(5)《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》,中小學(xué)校園體育活動時間達(dá)到() 《教師資格案例》參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,不得再次參加教師資格證考試的限制年限是() ,以兒童中心主義著稱的教育家是() () ()(1)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(2)受教育權(quán)(3)教育目的(4)教育結(jié)構(gòu)(5)教育內(nèi)容 A.(1)(2)(3)(4)B.(1)(2)(4)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(1)(2)(3)(5)()()19.“既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備() :“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。班主任的做法例如“厲聲”?“生氣”,“推出教室,關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。這時正好校長路過,問清原由后,把小偉送回了教室。(2分)新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪,一種精神的喚醒”,作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事,實則為一種畸形教育。后來,發(fā)展到上課有哪些人玩手機,做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事,都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。他的行為主義又被稱作“SR”心理學(xué),即刺激反應(yīng)心理學(xué)。” 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。1用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家(B)1美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。指已編碼的信息,必須在頭腦中得到保存,在一定時間后,才能被提取。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。四、論述題我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價的改革,請結(jié)合我國中小學(xué)實際的課程進(jìn)行討論。第二篇:2014年雨花區(qū)教師招聘綜合試卷題2014年雨花區(qū)教師招聘綜合試卷題(部分回憶)一、填空題學(xué)校的基本單位是__________。五、簡答(2分)2我國保護(hù)的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種?技成果權(quán)。1教學(xué)的實質(zhì)是交往。貫徹疏導(dǎo)原則應(yīng)以表揚獎勵為主,堅持正面教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為校園人員傷亡和財產(chǎn)損失承擔(dān)刑事責(zé)任學(xué)校教育的基本單位為班級。(對)1三級課程劃分的依據(jù)是課程制定者。2產(chǎn)婆術(shù)的實質(zhì)是啟發(fā)性原則。(1)淡化甄別與選拔功能,注重學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。二、判斷題國家課程、地方課程、學(xué)校課程的決定是課程制定者。暈輪效應(yīng),又稱“光環(huán)效應(yīng)”,指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。指人們對不同社會集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。觀察曲線,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后,如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。2對于正常發(fā)育的兒童來說,遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起(A)2教育目的可以發(fā)揮(C)、規(guī)范和權(quán)威作用、評價和統(tǒng)一作用、激勵和評價作用、引導(dǎo)和激勵作用2馬克思主義認(rèn)為,實現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是(B)A、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 C、城市與農(nóng)村相結(jié)合教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外,還要求具有一定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在(B)3我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是(D)、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、普遍性、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求,包括國家課程、地方課程和(C)3根據(jù)課程任務(wù),可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)3古代印度宗教權(quán)威至高無上,教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)手中3(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù),主張教育即生活3盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家(A)的影響最大3古希臘百科全書式的哲學(xué)家是(D)3孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)A.《中庸》B.《大學(xué)》C.《孟子》D.《論語》教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科,發(fā)端于(B)的《大教學(xué)論》4從一門規(guī)范學(xué)科的建立,從獨立的教育學(xué)誕生的角度說,通常德國赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、700060、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家(D)B、苛勒D華生威廉?詹姆斯,,實用主義的倡導(dǎo)者,美國機能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一,也是美國最早的實驗心理學(xué)家之一。(8分)答:優(yōu)越性:有效地擴大了教育規(guī)模,促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。?(7分)答:通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵:第一,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;第二,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;第三,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念,對此案例進(jìn)行分析。(1分)案例二小偉上課經(jīng)常找人說話,做小動作,干擾課堂,也不做作業(yè)。青少年兒童享有合法權(quán)利。義務(wù)教育法:P422,第二十九條:教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個性差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。這種現(xiàn)象稱為(),如梵婀玲上奏著的名曲。,精細(xì)加工策略和組織策略統(tǒng)稱為________。和果斷性,但經(jīng)常變換目標(biāo),缺乏堅持性,也缺乏自制性/自制力,不值得提倡。一周后,校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時發(fā)現(xiàn)問題,在詳細(xì)認(rèn)真調(diào)查后,慎重做出更換班主任的決定,由經(jīng)驗豐富的黃老師接任。后來,黃老師發(fā)現(xiàn)楊某在唱歌方面很有潛質(zhì),建議音樂老師多加關(guān)注,又鼓勵她參加校園歌唱賽,獲得了二等獎。首先,在班上開展課前講故事活動,提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和數(shù)學(xué)題意理解力。(8分)(2)結(jié)合案例中老師的做法,闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 1格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人們在知覺一個物體時,傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它,稱為(D) 1(A)是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為(C)A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。局限性:不利于對學(xué)生因材施教,難以照顧學(xué)生的個別差異。三.案例分析題(共15分)案例一小明是班長,班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向,并及時報告老師。教師(班主任)“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的,這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。小偉不敢回家,只好在教師外站著。(2)學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人,發(fā)展?jié)撃艿娜?,發(fā)展需要的人。
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