【正文】 證明自己的能耐，即使跌倒，也不會讓人攙扶，因為這讓他感覺到快樂和滿足，他的心不殘疾d、得意和滿足的神氣：實現(xiàn)了自己的夢想，一股生命的力量，生活的充實溢滿他的心胸。（過渡：課文除了寫劉老師笑談腿疾這件事，還寫了他的什么事情？）提出要求：你能用上剛才的方法，用簡潔的話概括出來，并表現(xiàn)出劉老師的不一般嗎？（3）放風箏。與他特殊的身份一關聯(lián)，普通的善良就變得更加彌足珍貴了。要在這么短的時間內(nèi)，記住我的樣子，一定要抓住我長相中最鮮明的特點?！保┻@段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——（以詩歌的形式出示：他將永遠在我的記憶中行走……）齊讀一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。（2）、師：劉老師就是這樣，對學生的回答，總是那么關切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說——生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。感受作者對劉老師的深厚感情。你也來把這自信帶給大家吧。）小結：劉老師 時的情景，深深地印在了作者的腦海里。這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫能更好地表現(xiàn)人物的形象，這節(jié)課，我們就來重點品讀細節(jié)描寫，感受人物形象，感受作者表達出來的情感。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，他對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學生，同樣也照亮了大家?！盉、教師引讀第9節(jié)：因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——有一次?? 因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他笑這??因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他氣喘吁吁地抓住了?? 那時侯的他一定覺得??C、此時此時此刻，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？（不，是他的理想，是他對生活和事業(yè)的追求與熱愛。齊讀第5自然段。齊讀。從語言文字中感受作者濃濃的師生情誼。出示：“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！?A、看圖感受快樂?！裎覀兗毤毱纷x了課文49節(jié)，深深地感到了劉老師是個身殘志堅，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人，你能選擇一個方面，結合課文內(nèi)容和你的感受來說說嗎？三、深入探究，理解課題。體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，從中感受濃濃的師生情誼。一般人回憶傷心的往事時，都會痛苦，而劉老師卻開著玩笑向我們解釋他的殘疾，這是多么的豁達、樂觀呀！劉老師笑談腿疾后，教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心情有什么變化呢？（導讀）每個學生心里像第四小節(jié)中描寫劉老師的外貌、語言及學生們的心理變化就叫做（板書：細節(jié)描寫）。他也曾絕望過呀?！保┱莿⒗蠋煹倪@份勇敢堅強，激勵著作者笑對人生。接下來，就按活動三的要求品讀“放飛風箏”這件事吧。他放飛的是什么呢？（理想）齊讀課題。（聽第10小節(jié)的錄音）30年來，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，卻取得了巨大的成就。）我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里話要對您說。教學過程：一、創(chuàng)設情境 復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）挑寫生字風箏哽咽翩翩起舞課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）笑談腿疾深情上課認真傾聽放風箏師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？ 這節(jié)課我們就去品味人物，感受作者表達的情感。同時更增加了對劉老師的尊敬。指導朗讀第五自然段。劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。再讀“他永遠在我的記憶中行走、微笑……”四、提升感悟，放飛風箏 30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您學生讀并及時評價。出示語段：劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。預設一：如果學生答得很啰嗦。請同學們認真默讀描寫劉老師放風箏的相關段落，在默讀時候，你始終要與他殘疾的特殊身份關聯(lián)起來，看看劉老師的哪些言行與他的身份不相符，從中，你感覺到了什么？（1）生默讀。才能讀到作者眼中特殊的劉老師。”因為作者也要成為像劉老師一樣的人。教學難點“漂”與“飄”。（1）你有朋友嗎？他是誰？（2）聽老師說幾句話，如果你認為老師說對了，就請為老師鼓鼓你的小手掌，好嗎？ 你們是ⅹ老師的好朋友。：課文中講到的兩個好朋友是誰和誰？師指黑板上簡筆畫的兩間房子問：你知道哪間房子是松鼠的家，哪間是小熊的家嗎？你從課文中哪個自然段知道的？請你讀一讀。（5）紙船帶來了快樂，風箏送來了幸福?！?1自然段（１）課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（2）再次出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。一天、兩天、三天??最后，是誰最先勇敢地邁出了第一步，再次伸出了友誼之手？（松鼠）（4）第十自然段，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他終于鼓足勇氣在一只折好的紙船上寫了一句話：：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！誰來讀讀這句話？指名讀后，齊讀這句話。（6）紙船和風箏又一次讓他們成為了好朋友，松鼠會在他折好的一只只紙船里寫些什么呢？我們都為松鼠和小熊的和好高興著、感動著