【正文】 論、講述哪種做法好？哪種做法不好？而且也讓幼兒自己看看自己平時(shí)的表現(xiàn)是不是很好，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候幼兒只看到同伴的錯(cuò)誤，而沒有發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤。所以我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做的好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、獎(jiǎng)勵(lì)紅五星等，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。通過(guò)這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。每次最讓我茫然的是在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡之間該怎樣保證幼兒的自主地位，然而在《指南》中明確表示在幼兒園活動(dòng)中要以保證幼兒主人翁的地位為前提，保教并重，并讓幼兒寓教于樂，與之小學(xué)相比，小學(xué)注重的是教，小學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，而幼兒則不一樣，自我意識(shí)能力差，所以在一天的活動(dòng)中，老師是必須跟著幼兒一起活動(dòng)。而洗手是幼兒一日生活活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，更是幼兒們每天必需經(jīng)歷的。在處理此類問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)換位思考，切身體會(huì)幼兒的心理感受，機(jī)智地對(duì)待幼兒，[6]促使其主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。(三)應(yīng)洞察幼兒違反規(guī)則后的真實(shí)態(tài)度，嚴(yán)厲懲罰幼兒的不良行為在案例五中，雖然教師懲罰幼兒的做法有待商榷，但在日常教育和保育過(guò)程中，教師需要具備敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則后的真實(shí)態(tài)度，對(duì)幼兒不良行為必須制止，并給予嚴(yán)厲的懲罰。這一現(xiàn)象折射出幼兒在受到懲罰后經(jīng)常會(huì)“纏”住老師不放的動(dòng)機(jī)與目的。同時(shí)，這種短暫的內(nèi)疚還可以博取教師和同伴的原諒，恢復(fù)教師對(duì)自己的好印象。亮亮的這一體驗(yàn)說(shuō)明，當(dāng)教師的規(guī)則沒有說(shuō)服力時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，并以自己的方式對(duì)教師的行為提出“抗議”。(一)無(wú)奈——樂于獲取懲罰在案例一中，高高在課上違反了規(guī)則，于是受到了教師的懲罰?！薄澳憧船F(xiàn)在是什么季節(jié)?”“秋天。過(guò)一會(huì)，老師讓達(dá)達(dá)去玩，因?yàn)檫@期間達(dá)達(dá)都低著頭沒有說(shuō)話。”“老師怎么不好?”“老師心不在焉，不像個(gè)老師，整天生氣，挺不好的?！薄叭鲋e時(shí)你想什么了?”“我想不撒謊，可是我想玩，我就撒謊了。研究者故意說(shuō)那肯定是因?yàn)檫@兒是個(gè)好地方，高高答到不是的，是因?yàn)槔蠋熞詾樗{(diào)皮了，所以懲罰他坐這兒，而后說(shuō)其實(shí)同學(xué)們都調(diào)皮了，但老師就讓他一個(gè)人坐到這兒來(lái)?！盵1]在其中，成人肩負(fù)著與兒童一起經(jīng)歷各種各樣的事情的“使命”，并不斷地反思自己對(duì)兒童的行動(dòng)是否恰當(dāng)。而此時(shí)的我只覺得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差。如在喝豆?jié){時(shí)，一個(gè)老師消毒，另一個(gè)老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動(dòng)，有點(diǎn)顧此失彼。于是我把每張桌子作為一個(gè)組，有一個(gè)小組長(zhǎng)（組長(zhǎng)輪流當(dāng)）。在計(jì)劃中注意各個(gè)活動(dòng)的整體性、有效性和各個(gè)環(huán)節(jié)銜接性，并充分體現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。我在工作中一直努力追求著快樂的工作，讓孩子快樂的成長(zhǎng)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要滿足孩子所需，給孩子一個(gè)豐富和諧的認(rèn)識(shí)環(huán)境，要放開孩子的手，給孩子一個(gè)自由寬松的互動(dòng)環(huán)境，要鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)，給孩子一個(gè)勇于探索的發(fā)展環(huán)境。這時(shí)的教育價(jià)值比普通的集體教學(xué)要大很多。使我豁然開朗，一日活動(dòng)規(guī)范應(yīng)堅(jiān)持程序化與開放化相結(jié)合的原則，而幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化設(shè)計(jì)的理念就是以管理為標(biāo)，以幼兒為本?！薄盀槭裁囱?？”“昨天下雨了，你沒有看見今天天氣陰嗎？地上還有水洼，等出了太陽(yáng)才能去，今天沒有太陽(yáng)，還可能下雨，不出去玩了。而洗手是幼兒一日生活活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，更是幼兒們每天必需經(jīng)歷的。小問(wèn)題，大反思，這些小問(wèn)題看似很小，卻時(shí)時(shí)存在，影響著交換四的教育教學(xué)，規(guī)范優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，就如同我們?nèi)绾紊虾靡粋€(gè)集體活動(dòng)一樣，需要每個(gè)老師去反思，研究，實(shí)踐。餐點(diǎn)那么多孩子在一個(gè)教室里用餐，難免會(huì)產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象，而且有的小組會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過(guò)豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走了過(guò)來(lái)。如果有的小朋友不能跟著做，我會(huì)鼓勵(lì)他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。如果師幼比高一些，教師就可以有比較充足的精力去注意，孩子們對(duì)秩序的遵守還不是很到位，需要老師重復(fù)強(qiáng)化。教室里都是成排的桌子和椅子，沒有足夠的時(shí)間可以讓孩子們自由活動(dòng)，教師的教育方式主要是模式刻板的教，靈活性不夠。我所在的溫縣縣直幼兒園條件有限，在硬件和軟件創(chuàng)設(shè)上都不太完善。這也是亟待改善的情況。在晨檢上，我們的幼兒園也做的不到位，這跟老師的觀念有很大關(guān)系，很多老師沒有這種意識(shí)，我們需要強(qiáng)調(diào)晨檢的重要性。近幾日起床的時(shí)候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時(shí)間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。從而招致老師的批評(píng)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。來(lái)園：幼兒來(lái)園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻，有很多家長(zhǎng)會(huì)不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么；他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了；我家寶貝說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不跟他好了等等??一連串突如其來(lái)的瑣碎之事，會(huì)讓你本來(lái)很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。午睡從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng)，但在小班午睡的時(shí)候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時(shí)真的受不了這個(gè)高度，所以，我覺得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里，或統(tǒng)一的拋在被子上，這樣會(huì)更整潔?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中。我們都說(shuō)要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們?cè)撟鍪裁础！贝蠛曛钢炜眨熬投阍谠坪竺?，云一走開，太陽(yáng)就出來(lái)了。在以上案例中，我在處理幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化落實(shí)的過(guò)程中，沒有堅(jiān)持程序化與開放性相結(jié)合的原則，孩子的發(fā)展沒有放在首位。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膭澐謪^(qū)域，各個(gè)區(qū)域充分合理利用，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有美感和藝術(shù)感。環(huán)境是潛在、無(wú)聲的教師。不管什么樣的活動(dòng)都離不開周密的計(jì)劃，只有做到心中有數(shù)才會(huì)臨危不亂。如為了讓孩子學(xué)會(huì)輕拿輕放：我把孩子吵雜的聲音錄下來(lái)，然后突然放給孩子聽，請(qǐng)孩子討論剛才的聲音好聽嗎？為什么？假如是你，你會(huì)怎么做？在孩子討論后我才告訴他們，剛才的聲音就是我們搬椅子時(shí)發(fā)出的聲音，孩子們都難為情的笑了。如用橡皮筋把鉛筆綁在一起或插在筆筒里；剪刀放在一個(gè)可以插的紙茶桶上；橡皮放在小盒子里等等。幼兒園一日活動(dòng)的反思二：幼兒園一日活動(dòng)反思（500字）在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)忠洲說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。本文擬采用教育現(xiàn)象學(xué)的視角與方法論，探尋幼兒違反規(guī)則的現(xiàn)象與體驗(yàn)，并反思其背后的教育意義與啟示。老師問(wèn)他洗了手沒有，高高回答洗了，于是老師說(shuō)洗手再玩玩具，容易把手弄臟，不衛(wèi)生。老師便將他關(guān)進(jìn)了教師辦公室?！拔也灰M(jìn)來(lái)，老師真壞，壞老師。丁丁淘氣地把坐在他旁邊的佳佳推了一把，佳佳馬上告訴老師?！睆?qiáng)強(qiáng)不說(shuō)話了，繼續(xù)畫他的鐵路，老師在旁催促：“快畫呀!你總不能老畫鐵路吧。可見，高高在其生存空間與生存時(shí)間內(nèi)對(duì)違反規(guī)則的第一個(gè)體驗(yàn)是接受——通過(guò)懲罰獲得“特權(quán)”；第二個(gè)體驗(yàn)是高興——表情愉悅，可以自由做喜歡的事情。但是，當(dāng)“象征正義”的教師出現(xiàn)時(shí)，丁丁馬上處于被懲罰的境地，此時(shí)他的體驗(yàn)為失敗，得到了“應(yīng)有的”懲罰。在遭到拒絕后，塵塵產(chǎn)生的第二層體驗(yàn)依然是滿懷希望，因?yàn)樗麖慕處煹难哉Z(yǔ)中認(rèn)識(shí)到只要自己好好表現(xiàn)，老師就會(huì)允許自己去玩的。三、反思：還原幼兒違反規(guī)則體驗(yàn)的教育意義(一)應(yīng)了解幼兒違反規(guī)則的真正目的，滿足幼兒“不切實(shí)際”的合理愿望在案例一與案例六中，兩名幼兒違反規(guī)則的行為有所不同，但最終目的卻相似，都是想做自己想做的事情。這就提示我們，在一日活動(dòng)中，教師要不斷地審視規(guī)則，區(qū)分出哪些規(guī)則是幼兒必須遵守的，哪些規(guī)則是可以靈活對(duì)待的，還有哪些規(guī)則是可以靈活運(yùn)用的?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中。我們都說(shuō)要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們?cè)撟鍪裁础：髞?lái)通過(guò)自己的反思，慢慢學(xué)習(xí)，目前工作有了明顯的進(jìn)步。一日常規(guī)規(guī)定了幼兒在園的具體活動(dòng)，也提出了常規(guī)要求。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼兒坐好，教師就要在上課時(shí)或平時(shí)坐好榜樣，有些老師喜歡翹二郎腿，所以有些幼兒在上課時(shí)就會(huì)學(xué)老師也翹二郎腿；要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。班上老師的要求一定要一致、而且配合要非常默契。對(duì)于家庭中的各種影響孩子往往不加取舍地接受。我所在的溫縣縣直幼兒園條件有限，在硬件和軟件創(chuàng)設(shè)上都不太完善。這也是亟待改善的情況。在晨檢上，我們的幼兒園也做的不到位，這跟老師的觀念有很大關(guān)系，很多老師沒有這種意識(shí)，我們需要強(qiáng)調(diào)晨檢的重要性。近幾日起床的時(shí)候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時(shí)間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。從而招致老師的批評(píng)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。來(lái)園：幼兒來(lái)園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻，有很多家長(zhǎng)會(huì)不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么；他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了；我家寶貝說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不跟他好了等等??一連串突如其來(lái)的瑣碎之事，會(huì)讓你本來(lái)很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。午睡從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng)，但在小班午睡的時(shí)候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時(shí)真的受不了這個(gè)高度，所以，我覺得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里，或統(tǒng)一的拋在被子上，這樣會(huì)更整潔。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中。我們都說(shuō)要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們?cè)撟鍪裁??！贝蠛曛钢炜眨熬投阍谠坪竺?，云一走開，太陽(yáng)就出來(lái)了。