【正文】 示課。認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思14“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我們備課組注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材和實(shí)物鐘面輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問(wèn)：“這是整時(shí)刻嗎？”生答：“不是。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘，這樣在活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)教師報(bào)出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的認(rèn)識(shí)時(shí)間。所以在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中，在設(shè)制目標(biāo)時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能準(zhǔn)備地說(shuō)出時(shí)間，我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的預(yù)想過(guò)高，學(xué)生在認(rèn)讀7：54：49:55……這樣接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)錯(cuò)誤較多，不能靈活地運(yùn)動(dòng)時(shí)和分的知識(shí)認(rèn)讀時(shí)間。在教學(xué)中，我用音樂(lè)導(dǎo)入讓學(xué)生感受時(shí)間時(shí)間在生活中的作用，樹立珍惜時(shí)間的觀念。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認(rèn)識(shí)分，重新認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置變化的時(shí)候，我都直接通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)單、明白、真實(shí)地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺(jué)得這是由于學(xué)生平時(shí)在家里看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多，針對(duì)這一情況，我覺(jué)得可以在平時(shí)批作業(yè)、上課、吃飯等時(shí)候不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較好的地方是：學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。上學(xué)期認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)，本學(xué)期認(rèn)識(shí)具體的幾時(shí)幾分。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)環(huán)節(jié)。再是理解1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具同時(shí)操作，邊操作邊認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。在自主探究，學(xué)習(xí)新知這個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課上下來(lái)，給人的感覺(jué)是前松后緊，時(shí)間不夠用。在認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾分這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)、認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的39。在收集信息環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來(lái)，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒(méi)有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思4《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。仔細(xì)反思這節(jié)課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。正文：認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思1認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，會(huì)5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。但對(duì)于時(shí)間學(xué)生還是認(rèn)識(shí)比較抽象，對(duì)于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培養(yǎng)，本課只簡(jiǎn)單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里，怎樣思考，他就會(huì)在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，原地徘徊，所有的努力都是白費(fèi)。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒(méi)有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。因?yàn)楸绕餚PT，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn)。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。在認(rèn)識(shí)鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主觀察鐘面上有些什么，然后學(xué)生匯報(bào)。但因時(shí)間安排不合理?yè)芤粨芤褯](méi)有時(shí)間讓學(xué)生撥。我是這樣想的，學(xué)生對(duì)鐘面還是比較熟悉的，如何從學(xué)生習(xí)以為常的“鐘面”教學(xué)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感呢？這引發(fā)了我的思考，若像第一次一樣直接出示幾個(gè)鐘面讓學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，為此我設(shè)計(jì)了樂(lè)樂(lè)的一天，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到認(rèn)識(shí)時(shí)間是很重要的，只認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)是不夠的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)改變了學(xué)習(xí)方式，以同桌互相說(shuō)、師生之間的互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)突破分針指過(guò)幾時(shí)如何確定對(duì)應(yīng)的是幾分這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)充分展示學(xué)生的想法以展示各種方法并同時(shí)比較各種方法的優(yōu)劣，重在方法的指導(dǎo)。這就是先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的。就是分針從1指向12是5分5分地?cái)?shù)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富，在課堂中我充分利用這一“財(cái)富”，變錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，理解他們所想表達(dá)的意圖，找到最正確的答案，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，今后我會(huì)在這方面還要繼續(xù)好好把握。課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的`孩子常見(jiàn)的39。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思11《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課是學(xué)生在掌握了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時(shí)幾分的正確讀、寫法。在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)，先讓學(xué)生觀察時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時(shí)間就是幾個(gè)5。因此我們本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。但是我覺(jué)得在活動(dòng)結(jié)束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應(yīng)前面部分，那么結(jié)束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)。又例如教學(xué)“認(rèn)讀幾時(shí)幾分”教師先撥整時(shí)刻，問(wèn)：“這是幾時(shí)？”生答：“11時(shí)。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在經(jīng)過(guò)幾次的磨課后，我們最終確定第一課時(shí)的導(dǎo)入改為“時(shí)間王子”帶大家游覽廣州海洋館的線索，進(jìn)入復(fù)習(xí)鐘面，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和研究。執(zhí)教老師每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)片斷的演練或者講解，臺(tái)下老師就會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)提出見(jiàn)解，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“你這句話太深?yuàn)W，不適合二年級(jí)小朋友。而經(jīng)過(guò)第三課時(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了更加實(shí)用也有一定難度的作業(yè)：寫關(guān)于時(shí)間的數(shù)學(xué)日記等等。鞏固練習(xí)。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，報(bào)數(shù)游戲，讓孩子會(huì)5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)，與分針建立聯(lián)系?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。在這個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教，認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分。三、使用交互式白板教學(xué)手段對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的作用?！督處熡脮分袑?duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法，但是我斟酌再三，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課主要使用了兩種問(wèn)題解決的策略。本節(jié)課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法，交流時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō)，其他同學(xué)傾聽遇到說(shuō)不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。但是知識(shí)點(diǎn)太過(guò)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對(duì)舊知識(shí)忘得干凈，分不清時(shí)針和分針。探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2大格？……接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2小格？……再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2大格？……探究怎么讀、寫時(shí)間。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念?？傊湃螌W(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開了，課堂氣氛一下子就高漲了?；顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對(duì)比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。為了充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ河胁簧賹W(xué)生在看鐘面說(shuō)、寫時(shí)刻時(shí)，容易出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫成5：55。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命，對(duì)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識(shí)有所忘記，因此對(duì)于認(rèn)讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。當(dāng)鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后總結(jié)出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。”“如果時(shí)針走過(guò)數(shù)字5，分針從12起走了多少個(gè)小格就是5時(shí)多少分，如果 時(shí)針走過(guò)數(shù)字10，分針從12起走了多少個(gè)小格就是10時(shí)多少分。