【正文】 矮。在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。[教學(xué)反思1：] 折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。教學(xué)重難點： 會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。如果能在學(xué)生找到“三亂”問題后，讓學(xué)生小組合作找到解決問題的辦法會更好。教學(xué)反思一、出現(xiàn)的問題（一）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔、有效，沒有起到應(yīng)有的作用。2．組織全班交流?？傊?，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題。如果畫成折線統(tǒng)計圖又有什么特點呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實學(xué)生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從2001到2010中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學(xué)生說一說自己的感想，學(xué)生說的也很好。你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖?(學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計圖．，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象)教師小結(jié)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。教學(xué)準備：powerpoint演示文稿，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。二、教學(xué)重點：，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的一般步驟。（1）獨立完成自主練習(xí)第1題。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？ 說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？（引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于2000，省略02000之間的數(shù)）（3）分析折線統(tǒng)計圖。師：仔細觀察一下這幅折線統(tǒng)計圖，你能獲得哪些信息？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）質(zhì)疑提問。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）師：這是誰的設(shè)計？來給大家介紹一下你的想法?？凑l最利索，畫完的同學(xué)馬上坐好！生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視（二）全班交流，探索新知交流方法。教學(xué)重點、難點：會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計圖的作用。請看屏幕：（課件出示表格）二、出示統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理（一）觀察表格，提出問題師：仔細觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你知道了什么？）預(yù)設(shè)：生1：我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸生2：我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數(shù)量。）師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？優(yōu)化選擇。(課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標(biāo)數(shù)、連線）為了清楚每個點表示的數(shù)量，可以把數(shù)標(biāo)在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。比方說這個折線統(tǒng)計圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢來預(yù)測一下，2003年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？師：同學(xué)們說的都有道理。）（2）自主練習(xí)第2題。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。教師邊出示統(tǒng)計圖邊說：為了更便于分析；后來他們在老師的指導(dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎?(預(yù)測學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示)教師板書課題：折線統(tǒng)計圖。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對應(yīng)時，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。以及預(yù)測11歲陳東的身高大家也預(yù)測的比較合理，說明對單式折線統(tǒng)計圖學(xué)生理解的還是很好的。教學(xué)重難點：讓學(xué)生形成初 步的統(tǒng)計意識，能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：揭題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進一步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。本課在教學(xué)時有兩個核心的問題，第一個就是復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖相比，它的優(yōu)勢是便于比較。二、對自己今后教學(xué)的思考通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，我想自己在今后的備課和上課時應(yīng)著重注意以下這些問題：充分把握教材意圖，理解、運用教材，找準核心問題；運用最有效，最簡潔的教學(xué)方式來上課；著重提高自己的提問能力。（板書課題）二、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計知識 ，提出問題：做菜時常用蒜葉來調(diào)味，你注意過蒜葉的生長過程嗎？ ： 學(xué)生交流在家記 錄的生長情況，完成統(tǒng)計圖 ：（1）種在水中的蒜瓣第幾天開始長出根須？在小組里說說根須的生長變化情況。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。同時讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。所表達的語言都是不全面，不夠準確的。在生活中，我們接觸的折線統(tǒng)計圖很多，可以說是無處不有，無時不在。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。生3：“要反映某個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績是進步還是退步，也可以用折線統(tǒng)計圖”。第二，讓學(xué)生思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。師：同學(xué)們，今天我們先來做一個小調(diào)查，數(shù)一數(shù)我們班戴眼鏡的有多少同學(xué)。??）（二）表示數(shù)據(jù)（課件出示未完成的統(tǒng)計圖）師：觀察未完成的統(tǒng)計圖，說一說圖中圓點表示什么，然后鼓勵學(xué)生試著完成折線統(tǒng)計圖。師:請同學(xué)們觀察統(tǒng)計圖,用自己的語言描述這6年中,戴眼鏡的人數(shù)有什么變化? 學(xué)生可能會說: ●在一年級時戴眼鏡的人數(shù)最少，從一年級到五年級人數(shù)越來越多，到了六年級有所下降。寫字姿勢不正確也會造成視力下降。盡管現(xiàn)在戴上了眼鏡，但是只要注意矯正，養(yǎng)成正確地用眼習(xí)慣，視力還是可以恢復(fù)的。如果你家里有電腦，你能用電腦來繪制這張圖嗎，請試一試。同時，根據(jù)教材的要求與學(xué)生的實際，本課的教學(xué)重點設(shè)計為：能根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行分析,會讀圖。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。然后通過課件動態(tài)演示折線統(tǒng)計圖的制作過程，使學(xué)生明確畫折線統(tǒng)計圖的方法和步驟。二、根據(jù)課程標(biāo)準的要求以及學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認識折線統(tǒng)計圖，經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程，能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達的含義并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預(yù)測和推斷。因此，課的開始我將用多媒體出示濱海市和臨江市20042012年人均公用綠地面積情況統(tǒng)計表的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，讀懂圖中的信息，然后教師引導(dǎo)根據(jù)統(tǒng)計表你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從數(shù)學(xué)的角度，對統(tǒng)計表中這些信息進行處理，我們可以用哪些方法？本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都是反映數(shù)量的多少的，但是條形統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)量的多少方面更明顯；而折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量的變化情況方面更明顯。折線統(tǒng)計圖最大的特點是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的