【正文】 無聞、無私奉獻(xiàn)的人。第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。把時間花在刀刃上。第二課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化知識，寫一樣事物。一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。（四）總結(jié)：在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。（課件出示作者的話）學(xué)生自由說師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。指導(dǎo)朗讀這段，自由讀、指名讀。（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。3．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂和收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻認(rèn)識花生的樸實無華。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)難點：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。四、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）說板書。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。④最后自己用居然說一句話。三、整體閱讀，概括大意。我想問。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，教師板書：種花生收花生吃花生議花生。根據(jù)這一理念，教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。重點難點有兩方面：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。三、說教學(xué)過程用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。（直觀導(dǎo)入）授新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。三、說教學(xué)過程用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。（作用游戲來完成）四、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，―當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見――設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)知識遷移。第三步：講講，對自我的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自我對啟示的感受（能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在那里，教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達(dá)背誦的目的。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。(3)指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出比較的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。教學(xué)目標(biāo)：1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。悟重點。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。以此來加強(qiáng)對課文的理解。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，寫作目的是讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。2．學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。五、說教學(xué)過程圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：（一）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，激趣引人新課激趣上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文，現(xiàn)在請大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、吃花生、議花生），師板書：種收吃議師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和許地山的一家一起去“品味”花生?！磅r紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長在地上”，形成了鮮明的對比，寫出花生即使成熟了也無聲無息，不急于暴露的可貴品質(zhì)。（課件出示父親的話）師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。板書設(shè)計：落花生種收嘗議——主次分明樸實無華、默默奉獻(xiàn)——借物喻人五年級上冊語文《落花生》說課稿5尊敬的各位評委教師：大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想?；谝陨辖滩姆治觯瑸榱烁眠_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。三說教學(xué)流程為了把目標(biāo)落到實處，我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程。)二、第二板塊研讀課文，議花生兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因為資料很簡單，學(xué)生一讀就懂，所以我點到即止，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。(這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在，所以，給學(xué)生較多的時間靜心閱讀，靜心思考。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物這一層我分兩步來進(jìn)行。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點，來比喻人的一種品格的寫作方法就是借物喻人。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后創(chuàng)設(shè)言語情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動生成的，在具體操作過程中，我會從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無私奉獻(xiàn)第三篇：五年級上冊_落花生_說課稿《落花生》 說課稿小杜小學(xué) 閆賽紅尊敬的各位老師、各位同學(xué)、大家好。：五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。教學(xué)難點：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂范讀）教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進(jìn)行討論，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力。二、過程與方法自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句?！保ɑㄉǔ鍪净ㄉ膱D片）說說花生的作用。）（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個自然段。花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華可貴的品質(zhì)。理解關(guān)鍵句子的含義，體會借物喻人的表達(dá)方式。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，教師巡視，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的寫法。因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。（2）、深入理解課文。（2）深刻掌握重點、難點。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。教學(xué)重點由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。六、說教學(xué)過程本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞?；谝陨险J(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：我會學(xué)字詞。（二）課上交流預(yù)習(xí)成果上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文