【正文】 來，沒有數(shù)錯。但都是把這些蘋果平均分成了4份，所以每份都是這些蘋果的1/4師：如果把12個蘋果平均分成四份，每份是它的幾分之幾呢？16個平均分成四份，每份是它的？100個蘋果平均分成四份，每份是它的？不知道多少個一大堆蘋果平均分成四份，每份是它的？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：不管有多少個蘋果只要把它們看成一個整體，平均分成四份，每份就是它的1/4(板書:一個整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)師：（課件）下邊我們再來做個小游戲 我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只？師：你是怎么想的？生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數(shù)量不同。（板書課題分?jǐn)?shù)再認(rèn)識）二、探究新知初步感受把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：同學(xué)們看老師帶來了什么？生：蘋果 師：有幾個生：有四個，師：你能得到它的1/4么？生：把4個蘋果平均分成4份，每份就是它的1/：在數(shù)學(xué)上我們用一個圈把這4個蘋果圈起來，表示把它們看作一個整體。教學(xué)時，在活動前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵學(xué)生通過討論、交流找到了多種分的策略。如在教學(xué)剛開始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動參與到探索新知中。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)，畫一畫。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖:通過討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。）介紹分餅的方法。認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。請大家仔細(xì)觀察，這些圖形雖然形狀都不相同，但是有一點(diǎn)是一樣的，是什么呢？都是由四個正方形組成的。學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榈臅癖〔煌?，也就是總頁?shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。是不是這樣呢？(實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn))，我們來看一看：驗(yàn)證： 師：現(xiàn)在每組的代表把所有的鉛筆都拿出來，告訴大家每個盒子里鉛筆的總支數(shù)到底是多少支？觀察這一組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（什么沒變，什么變了？）小結(jié)：原來是盒子里的鉛筆總數(shù)量不同造成的！一盒鉛筆的1/2表示的是把這盒鉛筆平均分成兩份，其中的一份就是這個整體的1/2。（教師板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識）二、小組合作、共同探究、感知關(guān)系（一）活動一：拿鉛筆拿鉛筆：師：首先，我們進(jìn)行一場小小的比賽，每個小組都準(zhǔn)備了一個文具袋，請聽清比賽規(guī)則，請大家分別拿出每盒鉛筆總枝數(shù)的1/2。不一會兒就都回來了。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學(xué)生充分的感知。教材分析：本節(jié)課在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，這里的“再認(rèn)識”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識與原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會“整體1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生是在三年級學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識――相隔時間較長，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，學(xué)生在理解上，也會有一定的難度。這師兄弟三人毫不怠慢，立刻駕云而去。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。）師：現(xiàn)在大家的意見認(rèn)為是鉛筆的總支數(shù)不一樣，也就是“整體”不一樣。師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動完善自己的語言，使語言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興?！瑢W(xué)們的想像力真豐富，畫得也不錯，誰愿意把自己畫得圖案展示給大家看？想知道老師的圖案是什么樣的么？打開課件。第二篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過程。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識?，F(xiàn)在老師再填上幾個分?jǐn)?shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點(diǎn)，并對這幾個分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。分?jǐn)?shù)部分是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？生：真分?jǐn)?shù)。），再把它們分別寫在下面的圈里。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識分子比分母小真分?jǐn)?shù)：小于1分子等于分母等于1 假分?jǐn)?shù)分子比分母大大于1由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成 帶分?jǐn)?shù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖體現(xiàn)在三點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。第三，注重小組合作交流，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。師小結(jié)：把一個物體平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一師：以前咱們分的只是一個物體，今天咱們來分多個物體,再次學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。師：蘋果的總個數(shù)不同就是什么不同？生：整體不同。師：“數(shù)錯了？這也有可能，你能上來幫助數(shù)一數(shù)嗎？”這位學(xué)生上來把兩盒鉛筆數(shù)了一下，判斷兩位同學(xué)拿的都是對的。”師:“你的分析很有道理，在這個情境中，‘書的總頁數(shù)不一樣多’這個信息是通過圖的形式告訴我們的，你很善于從圖中找出這樣的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。）師：為什么生1和生2取出的都是4支呢？ 板書：相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“ 1” 的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“ 1” 的大小。小英家養(yǎng)了7只鴨子和15只雞，鴨的只數(shù)是雞的幾分之幾，雞的只數(shù)是鴨的幾分之幾？