【正文】 （77—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人?！睂W生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法?！俺顨ⅰ倍?，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。三、作業(yè)。（2）“何當”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？體現(xiàn)主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風格、新的流派，在藝術技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。主題：《回鄉(xiāng)偶書》通過寫詩人年老回鄉(xiāng)的感慨和見聞，表達了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從的思想感情。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）——我看到一個沉思的陳子昂。當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。（其實這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成）“上兩句每句五字，三個停頓，其式為： 前──不見──古人，后──不見──來者； 后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。念：想，考慮。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。陳子昂（661702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。八、課后反思。將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。整體感知：教師范讀課文，學生仿讀。(學生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處?！碧扉L日久，功到自然成。詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？四、精讀課文，拓展延伸。四、精讀課文，拓展延伸。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。《次北固山下》教學設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入。全詩圍繞哪幾個字展開？這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。要改變這種狀況，我們認為這須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。學習目標：知識與能力目標：初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。③從主旨來看，前三首唐詩情景交融，重在抒情，而后兩首宋詩以理入詩，重在說理。具有普遍的意義。5．讓學生自由朗讀并背誦。王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。（3分鐘）五、布置思考題：（1分鐘）①詩中哪幾句運用了對偶的修辭手法？這與本詩的體裁有什么關系？②你最喜歡其中哪句詩？為什么？（A）背誦三首詩。）4．叫一個學生給板書在黑板上的重要字詞注音和解釋，其他學生在自己的草稿紙上做。后兩句抒情。2．全體學生配樂齊讀。（備學生）點撥要點：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。做完后師生共同訂正。今天我們要學的五首詩都是唐宋的名家名作，怎樣才能學好呢？或者說如何透過精煉含蓄的語言來準確把握詩歌的蘊含呢？現(xiàn)在請同學們跟我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國唐宋詩歌的藝術健力吧！三、學習三首古詩。加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。（有條件的播放現(xiàn)成的古詩配樂朗誦帶，如沒有，由教師范讀。詩中有畫，畫中有詩開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。9．在教師的引導下配樂朗誦全詩。抽查二人檢驗。10．全班齊誦全詩。杜甫唐現(xiàn)實主義詩人，詩圣，詩史。七、教學后記：第二課時教學目的：學習《春望》、《登飛來峰》、《論詩》三首詩。（3分鐘）三、學習古詩。5．由學生提出自己不太理解的地方，在教師的點撥下理解詩意。2．全班齊讀。四、總結（5分鐘）1．請學生針對《登飛來峰》《論詩》中蘊含的哲理談談自己的看法。（A）完成課后練習二。過程與方法目標：認真揣摩詩人的情感，學習詩人通過寫景來抒情的方法。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。五、課堂小結。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。錢塘湖是西湖的別名。五、課堂小結。齊背前三首詩(可配上音樂)。學生自主合作探究明確：a．上片：寫景。①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。馬致遠的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。教學重點難點：分析詩歌的思想內容，體味詩歌中所流露出來的孤獨寂寞悲哀的情緒。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞。稍后，陳子昂又向武則天進言，不聽，反把他降為軍曹。愴chu224。五、深入理解（現(xiàn)在我們已經讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！師生活動前不見古人，后不見來者 師：前兩句詩是什么角度寫的？ 時間（前——后）師：“古人”指誰？“來者”指誰？這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主 來者指：現(xiàn)代禮賢下士的明君 師：寫出了作者怎樣的境遇？“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。師：譯文：想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟?。?）、升華朗讀 師：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。情感態(tài)度與價值觀：這培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。這首詩選自《李義山詩集》。品味感悟?！痘剜l(xiāng)偶書》抒寫久客傷老之情。二、《淮上與友人別》詩人簡介，見課文。有感情地朗讀背誦這首詩?！端投派俑问裰荨窂拇筇幝涔P，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調比較昂揚。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。德育目標：激發(fā)學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。⑵ “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？ 明確：表達效果明顯不一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳。無讒言之亂耳，無官文之勞形。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學習他的另一篇千古名作：《行路難》。出示課件： 這首詩歌的感情基調是什么？ 三 再讀詩歌，理解詩歌內容。四 研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。五 品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法師：我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現(xiàn)出來的呢？ 出示課件：默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風的？ 師：在這首詩歌里詩人運用了像“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉道出自己“不能食”更突顯其內心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內容。五、長風破浪 濟滄海 借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙， 課后反思：