【正文】 趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。此后的上課，她顯然比以前投入多了。對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例集美小學(xué)：林佩菱陳某，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。“我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。周駿濤的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報(bào)。對其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想?！白詮倪@件事后，他像完全變了一個(gè)人，他在當(dāng)天的日記中寫到，老師這么信任我，我一定要學(xué)好，不能辜負(fù)老師的期望。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。我說完這些話時(shí)，他猛地抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。”劉某緊跟著說：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛幫助同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說話不考慮，愛得罪人。我把全班同學(xué)分為五組，每組從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，并且制定出相應(yīng)的班規(guī)，違反班規(guī)要求的扣分，做好人好事的加分，一周進(jìn)行一次總結(jié)，優(yōu)勝組將獲得一個(gè)小笑臉，得不到笑臉的小組要分析原因，找出問題，拿出方案下次爭取勝利。四、運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開展對問題生的教育，收到了良好的效果在問題生的教育上，我想了很多辦法對他們進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天。所以在生活和學(xué)習(xí)上，給他無微不至的關(guān)愛。而且聽學(xué)生反映，他經(jīng)常乘車逃票，還跟售票員胡攪蠻纏，而且經(jīng)常與社會(huì)不良人員交往。??用中學(xué)?教學(xué)策略就是讓后進(jìn)生在?真實(shí)?的生活情境中參與實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評(píng)語，隨時(shí)肯定或鼓勵(lì)后進(jìn)生。后進(jìn)生一開始接觸一種新的語言，會(huì)畏懼開口學(xué)說，或者易犯一些語音上的錯(cuò)誤，尤其是不會(huì)發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到?英語是有趣的?、?英語是美的?、?英語不難學(xué)?、?英語就在我們的生活中?，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。（3）、?恒心?是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)?以人為本?，尊重每一位學(xué)生。（3）?問?。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例后進(jìn)轉(zhuǎn)化對象介紹：陳龍康，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。于是我充分利用班隊(duì)課在班級(jí)中開展了一場艱辛而漫長的?攻心戰(zhàn)?，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。她的進(jìn)步不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更可喜的是性格開朗、熱情了。到了檢測成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來：?小青，加油！?她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)她說：?別怕，你行的！?一個(gè)，兩個(gè)……盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前?后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做?人?的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。平時(shí)的成績時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。但一般不用?√?、??批改符號(hào)，而改用?～～！??☆??^_^?和 ?—？?。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報(bào)。對其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。?綜合園地?：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。周駿濤的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。?我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例陳某，這是我們班典型的?后進(jìn)生?。針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此后的上課，她顯然比以前投入多了。因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。為此，我特意找話題與她對話。為了幫助她，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她……在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。語文課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競選時(shí)，她積極競選，毫不退縮；大掃除時(shí)，她干得不亦樂乎；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她搖旗吶喊，并搶著為運(yùn)動(dòng)員們服務(wù)；期末考試時(shí)，她的各科成績均有提高。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰，以后也不想知道，因?yàn)槭钦l已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時(shí)起，班級(jí)中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這才能了解他心靈深處的東西。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要?三心?：（1）、?信心?是轉(zhuǎn)化的條件面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是?朽木不可雕?，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。正如在第四點(diǎn)我所說的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫后進(jìn)生服從教師的意志。有段時(shí)間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進(jìn)生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，以給予后進(jìn)生充分的展示機(jī)會(huì)和自信。因此在教學(xué)中嘗試了?高分?機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，?優(yōu)秀?給每一個(gè)后進(jìn)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使后進(jìn)生有了努力的目標(biāo)。美國教育家杜威指出：?最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要可能，就讓學(xué)生通過用而學(xué)。在食堂，不管人愿意不愿意，拿起別人的飯卡就用，有好幾次因?yàn)樗麑W(xué)生未到周末就斷了糧。三、給與后進(jìn)生無微不至的關(guān)懷了解到這個(gè)問題后，作為班主任老師，我應(yīng)該讓他在班級(jí)體中感受到溫暖，撫慰這顆受傷的心。正當(dāng)我困惑的時(shí)候，學(xué)校開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，通過素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，讓我找到了解決問題的方法。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵(lì)競爭，用競爭去激發(fā)同學(xué)們高昂的斗志，挖掘同學(xué)們巨大的潛能。評(píng)價(jià)開始，同學(xué)們圍坐在一起展開評(píng)價(jià)，張某同學(xué)說道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正。我誠懇地看著馬某說：“在老師的印象中，你是一個(gè)待人接物很有禮貌的孩子，上次我讓同學(xué)們把聽寫紙幫老師收上來的時(shí)候，只有你用雙手遞給老師，其他同學(xué)都用單手給我，說明你很尊敬老師，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。今天同學(xué)們對我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，我沒有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，謝謝老師和同學(xué)們，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)集體當(dāng)中來，請老師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬。我對他說：”我當(dāng)時(shí)因?yàn)樯鷼?，認(rèn)為老師在你身上花了這么大的力氣，你怎么這么不爭氣？于是批評(píng)了你，老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞?？吹竭@一切，我由衷地為他高興。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。在家長的配合下，周駿濤的學(xué)期期末成績有了一些提高。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。父親忙于工作，母親開飯店，平時(shí)是姑姑帶著。針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。初入學(xué)時(shí)，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時(shí)，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學(xué)嗎？”她猶豫了一會(huì)兒，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小青同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。接到報(bào)告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學(xué)從低年級(jí)起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。這里不但要聽科任老師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤?？赡苡捎谖覍λ钠谕颠^高，他居然沒有來上學(xué)?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。老師如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。老師對待這一類學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛心”為其助燃，真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力?！保澳阍傧胍幌?，我相信你一定會(huì)答得很好！”。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對他們提出的問題和