【正文】 著，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。檢測(cè)：生口頭展示梳理的知識(shí)點(diǎn)師小結(jié)⑴寫法與主題文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。三、說重點(diǎn)掌握重點(diǎn)的字詞以及文章內(nèi)容。第三層次的朗讀，品味意境。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵(lì)，困難較大的可由老師指點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題。四、教學(xué)難點(diǎn)理解作者是如何論證這一觀點(diǎn)的。網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。教師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情？提示學(xué)生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。3. 明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意?！痹L導(dǎo)演韓愈寫作的目的只是為了討論千里馬問題嗎？嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。（二）才藝表演、導(dǎo)入新課以伯樂相馬的故事和本文內(nèi)容為創(chuàng)作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂、千里馬和食馬者，讓他們?cè)诒硌葜谐浞终故臼绸R者的愚妄、千里馬的悲慘命運(yùn)和伯樂的慧眼識(shí)英才。本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫法，因此安排兩課時(shí)，我今天講的是第二課時(shí)。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。策，趕馬的鞭子，名詞。策之不以其道：策：鞭打。才美不外見：才能和長處不能表現(xiàn)在外。盡，這里作動(dòng)詞用，是“吃盡”的意思。稱，稱頌，稱道。辱：這里指受屈辱而埋沒的才能。）也。o）櫪（l236?！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。2）討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。6交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結(jié)果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。50～57歲，先從裴度征吳元濟(jì)，后遷刑部侍郎。他善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今，如“落井下石”、“動(dòng)輒得咎”、“雜亂無章”等。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去?！窘谭ㄟ\(yùn)用】。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定，我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）設(shè)計(jì)理念鞏固掌握已知知識(shí)，同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。（屏顯）班級(jí)交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。②各組挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。【教法運(yùn)用】。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做。運(yùn)用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。，詩句，故事圖片等?！保?，領(lǐng)會(huì)文章寓意。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。第一篇：蘇教版語文八年級(jí)《馬說》說課稿【教材分析】《馬說》是蘇教版語文八年級(jí)（下）第一單元的第四篇課文?！緦W(xué)情分析】作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。（新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)。印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份。（3）讀有感情。，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。（屏顯）班級(jí)交流四：讀有感情（約4分鐘）小組匯報(bào)展示（以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點(diǎn)語句講解）→全班交流討論?！保ㄆ溜@）班級(jí)交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）小組匯報(bào)展示→全班交流學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語言表達(dá)的流暢、簡煉。在下節(jié)課交流探討。組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。字退之，河陽（今河南省焦作孟州市）人，漢族。韓愈還是一個(gè)語言巨匠。憲宗時(shí)北歸，為國子博士，累官至太子右庶子，但不得志。韓愈初登仕途，不得志。強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法?！睘殚_頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式。n）死4于槽（c225。）10馬者，不知其11能千里而食（s236。祗：只是。以，按照，介詞。盡粟一石：吃盡一石粟。能：才能。安：怎么，哪里，疑問代詞。執(zhí)策：拿著馬鞭。[5] 譯文世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣與不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。五、說程序（一）以四組賽背課文的方式檢查復(fù)習(xí)情況?！安咧灰云涞溃持荒鼙M其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬。二 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1. 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2. 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。4．男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。2）討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？二、通過這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。四、按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后教師范讀。第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說明理由。精品細(xì)讀教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。七、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識(shí))。)⑶ 開展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來幫助你”。⑷ 朗讀課文， 找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會(huì)托物寓意的寫法：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。過程與方法：自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生樹立正確的人才觀，在當(dāng)今社會(huì)能夠充分展示自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。提示：可分別從課文內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題、寫作手法等角度說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。一、說教材《馬說》是部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇議論性文言文。四、說教學(xué)重難點(diǎn)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯而易見了：教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》，了解人才被埋沒的真正原因。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對(duì)宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。食馬者不知其能千里而食也”在這里，我首先詢問學(xué)生學(xué)生千里馬被埋沒的直接原因是什么？學(xué)生不難從文中找到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。通過描述“千里馬”未遇“伯樂”的悲慘遭遇，揭露了封建社會(huì)統(tǒng)治者壓抑扼殺人才的罪行，表達(dá)了作者的憤懣不平之情，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。其時(shí)作者初登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)思考在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，什么樣的人被稱為“千里馬”,什么樣的人被稱為“伯樂”,“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。（2）學(xué)生反復(fù)朗讀課文。由學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。食不飽，力不足，才美不外見。明確：其真不知馬也。教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。前置性學(xué)習(xí)：印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份。（3）讀有感情。有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。學(xué)情預(yù)設(shè)：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。②各組挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。（屏顯）班級(jí)交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）學(xué)情預(yù)設(shè)：如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。在下節(jié)課交流探討。組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。（根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)和單元主題，本課的知識(shí)與能力目標(biāo)確定為理解本文所寓含的深刻道理）討論對(duì)的看法，樹立正確的價(jià)值觀，爭(zhēng)做“千里馬”。文章思路是什么？例如第一段寫什么,，表達(dá)了做什么什么情感。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖