【正文】 與蘇珊的交往過程（一）小時候，讓我們一起來看看這時的他們之間發(fā)生了什么。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。5）．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。初讀課文，質疑解疑請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。3．聯(lián)系實際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。二、說教學目的1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。教學論文用 心 靈 去 傾 聽余朝莉六安市南外小學第二篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》說課材料周洪司我說的是小學語文第十一冊第三組第四篇課文，本單元課文側重于讓學生感受人物美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立將誠心、動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風尚，并通過在讀懂課文的進出上學習作者通過環(huán)境、心理活動的描寫，刻畫任務形象，抒發(fā)真情的寫法。單媽媽困惑了，“他真的很優(yōu)秀，我怎么不覺得呢?” 我告訴她，對自己的孩子要求不能過分苛刻。其時往往表揚的是一個，受益的是一大片，這些評價就像興奮劑，把孩子的積極性調動起來了。”我告訴她，熱愛勞動、養(yǎng)成勞動習慣、愛惜勞動成果都是良好品德的標志之一。他怯怯地問：“數學可以嗎？我害怕數學老師。第一篇：用心靈云傾聽用心靈去傾聽教育教學是一種教師與學生的活動，這不僅要求教師認真地實行教學計劃，同時還要保證學生積極主動參與教學，實現教學內容地有效完成，因此這就需要傾聽，傾聽是一種溝通，也是一種責任，傾聽是一種信任，更是一種關愛?！甭牭剿麉拰W的心聲，我課下找他談心，告訴他，你的年紀小，學習是主要任務，基礎差可以慢慢學，不懂的問題你可以直接來找我。她說：“只要成績好，不需要勞動。為了激發(fā)學生的興趣，我就讓學生們多聽優(yōu)美動聽、有趣性的故事、兒歌、謎語等，并在傾聽過程中提一些問題，如在傾聽《狼和小羊》中提出：“小羊回到家里為什么傷心地哭了?誰來幫助小羊？”在《三只小豬》中提問：“三只小豬分別問人們要了什么蓋房子？哪只小豬的房子最牢固？為什么？”在《小白兔的大耳朵》中提出問：“小白兔的大耳朵有什么作用？”對專心聽講的孩子要多表揚，多鼓勵。做家訪時，她的第一反應是“孩子一定犯錯了”，我告訴其媽媽，單小虎是一非常聰明、很好學的孩子，性格開朗，樂于助人，班里的同學都很喜歡他。相信只要用心靈去傾聽，就會收獲累累果實。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。最后，可以引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。老師可有的放矢地加以引導。五、說教學流程及設計意圖揭題解題，激發(fā)興趣出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）設計意圖：引導學生解題質疑，直奔主題。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。蘇珊采用了更美好的一種說法。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。設計意圖：回顧全文教學，這是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。，課文講了一個怎樣的動人故事？（相機介紹蘇珊的職業(yè)與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現在請同學們現在快速瀏覽課文，小組進行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。1）.談談你對這件事有什么感想？(生舉手發(fā)言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。那么這次他和蘇珊之間又發(fā)生了什么了呢?首先，請同學來談談，在這個部分讓你感受比較深的句子。她雖然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠不會消失。了解文章內容，體會中心思想。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。第五篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》說課稿南江小學 章莉你們好！今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。德育目標 ：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣?！窘虒W過程】對于略讀課文的教學，我采用“自讀——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）三、合作交流，突破難點，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。1用心靈去傾聽蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀