【正文】 我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)想：(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。五、教學程序：本課教學我以新的課程標準為指導，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結(jié)合我校“誘思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。有感情地朗讀課文。《紙船和風箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到潤物細無聲的作用。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面，還是有難度的。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。初讀課文，整體感知我讓同學選擇自身喜歡的方式自身讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。倡議建立自主、合作、探究的學習方式。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境，進入角色。再出示精美圖畫，讓學生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然地引入新課的學習。在讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。總之，我認為閱讀教學只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學，并適當?shù)匮由斓綄W生生活，才能更好地落實三維教學目標，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。本板塊，我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文，一進入文本就帶著情感學習，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導讀好這兩句話。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設(shè)定本課的教學目標為：知識目標：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。因此我讓學生說說你有沒有樂壞了的時候，聯(lián)系自己的真實情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。三、入情入境，朗讀感悟?！蹦康氖墙⑵降取⑷谇⒌膸熒P(guān)系，同時鋪開了課文的友誼之路。整篇課文以“情”為主線。（注重教給識字方法，充分利用已有的`實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)開，用“飄蕩、漂流”造句。自讀要求：讀準字音，讀通課文?！闭_流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深薄的友誼。三、教學目標及重難點：（一）教學目標：認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。拓展延伸(1)、請學生小結(jié)這一節(jié)所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。(3)、以四人小組為單位,設(shè)計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領(lǐng)悟，盡量放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較膚淺的,但通過這個環(huán)節(jié),最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。（2）引導發(fā)現(xiàn)法新課程強調(diào)教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句第三篇： 紙船說課稿紙船說課稿1一、說教材《紙船》是人教版七年級上第五單元的一篇文章,該單元以“家庭、親情”為在主題，共設(shè)置了五篇課文。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。學生通過設(shè)計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊涵。在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。（２）誦讀品味法新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。說學法（１）自主自悟?qū)W習法《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。應(yīng)讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。，明快的風格，實現(xiàn)美的感染和熏陶。我仍是不灰心地每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。第一篇：紙船說課稿紙船一、說教材１、教材地位及作用：《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。二、說教法初一學生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點，充分保持學生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中?！安换倚?、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。（疊紙船 放紙船 夢紙船）２、同學們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達自己的情感的？（四人小組討論下面問題）（１）作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？（引導學生結(jié)合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。教學目標：，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。二、說教法,學法說教法（1）情境教學法新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。這節(jié)課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。可能學生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發(fā)言靈活處理。(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵?！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。布置作業(yè)(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。教學難點：學生初步了解鑒賞詩歌的一般方法。從而幫助學生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。這樣導入摒棄以往的先入為主的做法,營造一種愛的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。學生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。我們的教學目的也就達到了。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。板書課題：指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船微風箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的新事呢？（激發(fā)學生的“閱讀期待”，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，建立一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）（二）、自讀課文，整體感知。（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？（4）用“飄蕩、漂流”造句。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情?！薄澳銈兪俏业暮门笥??！比绾巫屔纸虒W有新意又學得扎實，是值得大家探討的問題。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學生相應(yīng)的體驗。課文緊扣“紙船和風箏”，層層推進故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標。b、風箏（）呀（），（）到松鼠家門口。研讀第三段。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達“樂”。這個作業(yè)課外完成。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。上課伊始，通過出示重點句子邊讀句子邊復習生字。營造體驗的情境。新的《語文課程規(guī)范》中明確提出：閱讀教學以同學閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替同學的閱讀。同學是學習的主體，教師要為同學創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學程序：談話導入，揭示課題通過老師的導入語，激發(fā)同學讀書的興趣，同時引導同學對課題質(zhì)疑，可以讓同學在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。四、板書設(shè)計，突出重點紙船說課稿7一，說教材：《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。(基礎(chǔ)目標)能力目標：引導學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學生的心弦被扣動，思維被激活。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。(三)誦讀課文，體驗情感。我順勢誘導：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)?！闭n文第二部分711自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。然后在全班進行朗讀比賽。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感?？傊?，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。五、設(shè)計理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合?！浚?）請學生說說讀了課文后你讀懂了些什么？（三）、讀文識詞，通讀理解。師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——生：難過、傷心。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。小組合作，互相評價。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。如在教學新詞時，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學習氛圍，又鍛煉了學生語文實踐的能力。（1）、開火車讀?！边@里學生對文本的解讀可能會多樣化，要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？第二個練習是把你想對朋友說的話寫