【正文】 因?yàn)槟莾旱镍B得到人們很好地保護(hù)，人們把鳥當(dāng)做朋友，所以被稱為“鳥島”文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。其中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說。過渡自然而優(yōu)美。如在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用手勢做鳥窩，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。一節(jié)課下來，我思緒萬千，感慨頗多。但因?yàn)閱栴}的不準(zhǔn)確，使得學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)了困難。教學(xué)時(shí)，不要牽著學(xué)生逐句學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)：找出能夠感悟“鳥多”的語句，標(biāo)畫下來，再談?wù)勼w會(huì)。課上，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳥島的鳥特別多”后，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來。我感覺，通過這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進(jìn)步。因?yàn)榈湍昙壍慕虒W(xué)主要是通過以讀來感受，來體驗(yàn)。真正感受到了語言的鮮明性，生動(dòng)性，體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。）師：讓我們再來讀一讀，再次領(lǐng)略一下這神奇而又熱鬧的鳥島吧！……反思：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。生：有的引吭高歌。生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”我覺得也是寫鳥兒的多。師：你分析的很好，愿意念一下這個(gè)詞語嗎？生：（充滿感情地）師：老師聽出來了，鳥兒多了，誰有本事讀得更多？指名讀（表揚(yáng)：鳥兒更多了 鳥兒可真多?。。?齊讀師：這么多的鳥是一起飛來的嗎？你怎么知道的？生：從“陸續(xù)”知道鳥兒飛來了一群接著又飛來了一群。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀，然后各組推薦閱讀小能手在班里讀?！械摹闭f話。于是，我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件?；饬穗y點(diǎn)。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷磨練自己，讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來?！眮碇v述“鳥為什么喜歡鳥島”“鳥喜歡這里不僅是這里的氣候宜人、水草豐滿還有一點(diǎn)就是來這里游玩的人很愛鳥。再理解“陸續(xù)”這個(gè)詞時(shí)，我從問題開始“鳥兒是一起飛來的嗎？”“不是”“你怎么知道的？”學(xué)生紛紛舉手回答是從“陸續(xù)”這個(gè)詞知道的。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的——————有的——————有的————————。三、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)更細(xì)致在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí)，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致，情感更豐富。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意、也喜歡做這樣的`心靈旅行。我叫了兩組學(xué)生，只見黑板前擠滿了一個(gè)個(gè)抬著頭努力畫的學(xué)生，也可謂是“密密麻麻”，惹得下面一陣陣笑聲。平時(shí)我們還可以說：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。課文第二末節(jié)寫了春天鳥島上的現(xiàn)象。在教學(xué)中，通常遇到的重、難點(diǎn)不易處理。一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱覽情境。本課我設(shè)計(jì)的延伸內(nèi)容吸引了學(xué)生極大的興趣：鳥兒是人類的朋友，早在1977年，我國就設(shè)鳥島為自然保護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì)，試著用簡短的宣傳標(biāo)語來號召人們愛護(hù)我們的`小鳥朋友吧！接著，我讓學(xué)生自由組合，設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語。這其中當(dāng)然有自己的努力，但更多的還是周圍老師的幫助與支持。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作順序。又如，想象能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生只談到“鳥多，所以神奇時(shí)”，我便引導(dǎo)學(xué)生深入思考“僅僅鳥多就神奇嗎？”，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。通過這次實(shí)踐，我更明白了，貫徹新課標(biāo)，進(jìn)行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語體會(huì)鳥島上鳥的顏色多，數(shù)量多，種類多，讓作者看的眼花繚亂，所以覺得鳥島很神奇。這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也反饋了學(xué)生對這段內(nèi)容的理解程度。課后有背誦第二自然段的任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)湖水里的鳥的時(shí)候，將這部分內(nèi)容做成文字課件，在課堂上讓學(xué)生在朗讀中加深記憶，把這部分知識(shí)融入課堂。導(dǎo)入：設(shè)疑“鳥島到底神奇在哪兒？”激起學(xué)生探究的興趣，同時(shí)這個(gè)問題也是統(tǒng)領(lǐng)全文。神奇之二：鳥不僅多，而且相處融洽，遇到敵害來犯，鳥兒們能夠共同對敵。這樣既對孩子們進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又考察了他們這節(jié)課是否有所收獲?！睂τ谶@句話的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學(xué)生哪兒應(yīng)重讀，教一些朗讀技巧，很難給孩子留下深刻印象。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置，以及島上的十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事，展示了鳥類的團(tuán)結(jié)可愛，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。然后看課后思考題，琢磨編者的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。這節(jié)課中，還有些許不足，是自己應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意的。語言文字這么美 的文章應(yīng)該在“讀”上多下功夫?！币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界。這充分說明，只要給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們的潛力是無窮的。學(xué)習(xí)語文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來呢？在教學(xué)第二天然時(shí)，掛圖呈現(xiàn)鳥島漂亮奇特的畫面，老師則有豪情地朗誦這一段，使學(xué)生的幻想構(gòu)成一個(gè)“心情場”。精巧畫面，不只激起了學(xué)生稠密的愛好和評論的愿望，并且使學(xué)生對鳥島有了更深化的了解，學(xué)生重復(fù)朗誦要點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)夏天鳥島熱烈的特征。課文第二小節(jié)有這樣一句話：每年春季，天氣變暖，湖水解凍，一群群鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。當(dāng)講到“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀?！蔽以趥湔n的時(shí)候就考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在備課時(shí)我尋找到了課文的一個(gè)重點(diǎn)問題——鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？課文中是怎樣寫鳥多的呢？讓學(xué)生充分地讀課文的2—4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫鳥多的句子或詞語。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，準(zhǔn)確理解課文語言所蘊(yùn)含的情感，透視課文中人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們豐富的想象。是呀，鳥實(shí)在是太多了，這里成了鳥的世界。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又扎實(shí)地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維，是我們年級組一直在探討的問題。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。二、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。另外，在指導(dǎo)朗讀時(shí)僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。然后逐句讀，抓關(guān)鍵詞句，欣賞圖片，還在此過程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。一個(gè)組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂活了起來。能夠看出，學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料，完全被鳥島的美陶醉了?！瑪喽簬煟捍禾?，鳥兒們都到鳥島上來筑巢安家，養(yǎng)育后代。師：小朋友，越來越會(huì)讀書了，找得真準(zhǔn)確。生：有的帶著孩子學(xué)飛行。本案例主要體現(xiàn)在以下兩方面：一、適當(dāng)點(diǎn)撥片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。精妙。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，有的鳥島成了鳥的世界。鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。教后我所想到的：對重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點(diǎn)詞，再通過討論交流，學(xué)生印象會(huì)更深?！而B島》教學(xué)反思12金秋十月，我們迎來了崇文區(qū)督學(xué)室和教研中心多位老師的蒞臨指導(dǎo)。此外，通過與本組老師一起研究，我還學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣備課。體會(huì)“鳥多”時(shí)，我讓學(xué)生閉眼聽老師范讀課文，同時(shí)想象天空中的畫卷。（2）讀的訓(xùn)練還要到位。我從心底里感謝她們！督學(xué)工作雖然結(jié)束了，但今后還會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)以讀為本，以讀促思。對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。二、不足之處：語言過于啰嗦。我沒有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“（識(shí)字教學(xué)）運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。三、以讀促學(xué)，讀為主線。對學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位，學(xué)生不能讀出味道。我對學(xué)生的說不會(huì)及時(shí)的給予評價(jià)，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的用心性，以致后半節(jié)課，舉手的學(xué)生越來越少。在我教學(xué)的過程中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用多媒體等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。首先，通過這次觀課，使我的39。最后，我覺得課堂語言不夠豐富，課堂機(jī)智欠佳，對于學(xué)生的鼓勵(lì)、評價(jià)也不能及時(shí)、到位、富有激勵(lì)性。能正確、流利、有感情地朗讀課文。遺憾的是后來在寫的時(shí)候，學(xué)生們的書寫速度不夠，讓課堂進(jìn)度拖沓了一點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)說門前電線上停留著的麻雀很多，有的學(xué)生會(huì)看到農(nóng)家院子里的家燕安心在窩里哺育后代