【正文】 務(wù)，主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)分憂。只是既然是專業(yè)戶，工作就要做的更加專業(yè)。）第二，任務(wù)取向。教研類指各類教研活動(dòng)、調(diào)查研究而聽評(píng)的課。三是評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。(一)識(shí)字與寫，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。把握真情，飽含激情?！庇行├蠋煛昂掼F不成鋼”，對(duì)于學(xué)生的缺陷、錯(cuò)誤譏笑挖苦，甚至還有違規(guī)動(dòng)作。我們建議，能否在高考中加入分析性、論證性論文的寫作，供考生自選。根據(jù)“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”的精神，SAT考試將會(huì)大量增加需要推理和思考的考題，有時(shí)候還需要考生不僅選答案，而且還要論證為什么這樣選。在中小學(xué)的教師培訓(xùn)中也應(yīng)該推行這樣的培訓(xùn)。所謂政策安排，是政府的戰(zhàn)略規(guī)劃和改變，包括在基礎(chǔ)教育的目標(biāo)、政策、教育大綱和課程體系中明確規(guī)定，批判性思維教育是非常有必要的，同時(shí)明確批判性素養(yǎng)的內(nèi)涵和教學(xué)制度，在資源和獎(jiǎng)勵(lì)體制中給予保證。教師不管教什么課程，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，知道說話要有理由，要考慮別人意見，不要為表面和片面的報(bào)道所困。比如，內(nèi)容上，要采用學(xué)生能理解、感到有趣的事例。他們將寫書給中國(guó)學(xué)生讀，在實(shí)驗(yàn)室里成為我們留學(xué)生的指導(dǎo)教授。它針對(duì)的是美國(guó)基礎(chǔ)教育的需要。、具體和有條理地思考和表達(dá)。關(guān)于第一點(diǎn)，可以參考美國(guó)“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思想，因?yàn)樗从沉嗣绹?guó)對(duì)21世紀(jì)所需技能的判斷。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，就是加強(qiáng)基本技能和批判性思維的培養(yǎng)。面對(duì)問題，美國(guó)政界、商界和學(xué)界提出的解決方案就是“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”改革。另外，各州的教育方式和標(biāo)準(zhǔn)各行其是，教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)十分不同。前美國(guó)駐華大使駱家輝曾說：美國(guó)學(xué)生的批判性思維和自我思考能力是值得中國(guó)學(xué)習(xí)的。這300分的差距主要來自考查學(xué)生批判性思維能力的閱讀和寫作，這充分說明了中國(guó)學(xué)生整體欠缺有效的思維能力訓(xùn)練，這也是目前限制中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的最重要的因素之一。我們的教學(xué)實(shí)踐一再揭示，上了批判性思維課程后，大學(xué)生知道了一套系統(tǒng)的方法和思維技巧。黨的十八大作出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署。就是說，批判性思維是德育和智育的結(jié)合。批判性思維，是以理性和開放性為核心的理智美德和思維能力的結(jié)合，是一種謹(jǐn)慎公正的分析、構(gòu)造和發(fā)展的過程。批判性思維，對(duì)于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，意義重大。但我們發(fā)現(xiàn)，這種教育雖然可以使學(xué)生了解相關(guān)技能，但對(duì)幫助其形成理性的習(xí)性并不十分得力。他們的《2011中國(guó)SAT年度分析報(bào)告》指出:“中國(guó)學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)僅為1213分，與美國(guó)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)1509分差距高達(dá)300分。反觀大洋彼岸，培養(yǎng)批判性思維能力，早就是美國(guó)基礎(chǔ)教育的著力點(diǎn)。它的另一面是疏于管制，大量沒有學(xué)習(xí)興趣的人自由放任，最后連基本技能也沒有獲得。但另一方面，大量美國(guó)人技能落后，在勞動(dòng)市場(chǎng)上缺乏全球競(jìng)爭(zhēng)力，美國(guó)公司外包，美國(guó)工作流失，中產(chǎn)階級(jí)萎縮，生活水平下降，稅收枯竭，社會(huì)發(fā)展變慢，大眾不滿。美國(guó)人很清楚什么是生金蛋的雞，他們要做的，是要孵化更多這樣的雞。二是要探索符合中國(guó)實(shí)際的方式，特別是和中國(guó)中小學(xué)的情況與孩子們的特點(diǎn)相結(jié)合。，并有分解、分辨主次和關(guān)系的初步能力。關(guān)于第二點(diǎn)，也就是探索批判性思維教育方式時(shí)，“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”也有啟發(fā)作用。想想看，20年后，經(jīng)過這樣反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)生，自然將和他們的前輩一樣，知道怎么做研究。中小學(xué)里進(jìn)行批判性思維教育需要專門的教材以及合適的、與實(shí)際相聯(lián)系的方法。二是教學(xué)方法：運(yùn)用提問、互動(dòng)和啟發(fā)理性思考的教學(xué)法。因此，它應(yīng)該由兩大力量來對(duì)接推動(dòng):整體的政策安排和扎實(shí)的具體措施密切配合。這個(gè)教學(xué)法在大學(xué)教師的培訓(xùn)中獲得了高度贊揚(yáng)。建議在考試內(nèi)容方面，可適當(dāng)借鑒美國(guó)SAT考試的改革。這將給高校錄取大學(xué)生提供真正有意義、方便的指標(biāo)。一個(gè)人經(jīng)歷一次忍讓，會(huì)獲得一次人生的亮麗，經(jīng)歷一次寬容會(huì)打開一道愛的大門。如給家長(zhǎng)通個(gè)電話，使受表揚(yáng)的學(xué)生在父母的鼓勵(lì)下得到很大的滿足，而其他學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)借電話熱線喜獲佳音，并得到全體學(xué)生的喜愛。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。、默讀的評(píng)價(jià)。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑在“精講精練”的過程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。二是聽課過程中，主要關(guān)注教師單方的行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的關(guān)注，評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮式話語過多。我想我聽的課類型大體可以分為二類：教研類、評(píng)比類。第四點(diǎn)，在評(píng)比類課中這是沒有辦法避免的操作了。（評(píng)課專業(yè)戶是工作性質(zhì)決定了的，沒有辦法了。2009年，我和同事們豐富了服務(wù)中心“七心”服務(wù)內(nèi)容，鞏固完善窗口工作人員違反規(guī)定責(zé)任追制度，深入窗口調(diào)研業(yè)務(wù)，開展創(chuàng)建文明單位等系列活動(dòng)等。同時(shí)在主要領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們業(yè)務(wù)部完成了單位在潯陽網(wǎng)上子欄目的建設(shè)工作。