【正文】 閱讀的青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。今后改進的方向：課堂要大膽放手給學(xué)生，能不講的就不講或少講。本次課后，通過聽課教師的提點和自我反思，發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，主要有以下幾點：課堂講的太多，不敢放手給學(xué)生。不足之處：關(guān)于折扣的寫法。3．創(chuàng)設(shè)自主、互動的學(xué)習(xí)氛圍。2．重提高學(xué)生解決問題的能力。感興趣的老師可以少作瀏覽，如果對你的課程實施有一些幫助，我就非常滿足了。如果我們從這個層面去思考，那么我們更應(yīng)該把第二種思路作為重點。所以這樣兩種思路如果要在一課內(nèi)完成，那就不能平均使用力量。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。然后將題目改回“女生人數(shù)是男生的80%”讓學(xué)生嘗試。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本節(jié)中，我堅持以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生大膽的去探究、去學(xué)習(xí)，在集體交流反饋的過程中突破教學(xué)難點。本節(jié)課，我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算的計算方法，以此來建立新舊知識之間的聯(lián)系。本節(jié)課的不足之處：，事先又沒有去跟學(xué)生交流，本人語言缺少親和力，學(xué)生對我很陌生，導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍。在學(xué)生嘗試，在理解的基礎(chǔ)上通過線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較區(qū)別和解題的異同。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。單價=數(shù)量總價247。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價的互動機會。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺）。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調(diào)計算要以法則為依據(jù)，加強用法則的熟練程度。我們必須要試著放手，才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。為了給學(xué)生更形象生動的示范，我設(shè)計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動；二是這樣的形式學(xué)生喜歡，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應(yīng)用起到示范作用。數(shù)對教學(xué)反思13本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。今后在設(shè)計教案時應(yīng)更多的考慮學(xué)生的狀況及學(xué)生在課中可能出現(xiàn)的問題的解決方法。數(shù)學(xué)方法是先求大小不等各數(shù)的和，再進行等分，于是概括成：“總數(shù)量247。不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組討論有些學(xué)生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生動手擺出出35根小棒，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。在數(shù)100個物體之前先請學(xué)生數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數(shù)出10個物品，讓學(xué)生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。在教學(xué)過程中主要有以下幾個特點，并收到了較好的教學(xué)效果。其二是規(guī)則簡單，便于教師交待清楚。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓(xùn)練。從個位開始減。所以在教學(xué)過程中：（一）先讓學(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的最高位要寫在被除數(shù)的百位上。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的正確的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達到本課的教學(xué)目標。在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。我因此向?qū)W生說明：兩種方法的特點，移多補少的方法只宜數(shù)據(jù)相差不大，而且份數(shù)不多。人數(shù)”，“平均身高=總身高247。數(shù)對教學(xué)反思3求平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它能較好的反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，用來代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。教學(xué)重難點：重點：通過數(shù)數(shù)活動，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。在教學(xué)中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。正文：數(shù)對教學(xué)反思數(shù)對教學(xué)反思數(shù)對教學(xué)反思1在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計數(shù)器上表示11。加深了對數(shù)位意義的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。學(xué)生通過例1的學(xué)習(xí)，還可以分組總結(jié)出“求平均體重=總體重247。份數(shù)﹦平均數(shù)”的方法計算，而且能正確地計算出來。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維潛力很弱，剛開始學(xué)習(xí)時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維潛力，學(xué)生理解起來比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。數(shù)對教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)目標是探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計算，利用今天學(xué)習(xí)的知識解決簡單是實際問題。鞏固練習(xí)的時候，抽同學(xué)上黑板板演，發(fā)現(xiàn)問題，集體訂正。學(xué)生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結(jié)合實際情境說明計算順序的合理性：數(shù)位對齊。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。其一這個活動教具少，便于操作。教學(xué)難點是數(shù)出幾十九后面的一個數(shù)。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的組成時。從課堂教學(xué)的參與度來看，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生積極性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點。求算術(shù)平均數(shù)的基本思想是將幾個大小不等的數(shù)，通過移多補少使它們都相等，而求得的這個相等的數(shù)，就是原來各個數(shù)的平均數(shù)。因為學(xué)生對于平均數(shù)這一概念來說還是全新的，我在設(shè)計時沒有很好的考慮到學(xué)生的狀況，而想當(dāng)然的認為學(xué)生能想到求在人數(shù)不等的情況下能夠想到通過求平均每人拍球數(shù)這一方法來定勝負?？梢娊處煂θ魏我坏懒?xí)題的設(shè)計都應(yīng)該深思熟慮。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進體現(xiàn)得比較好。這一堂復(fù)習(xí)課上下來，我覺得還存在以下一些問題：在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性方面做得不夠，學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學(xué)生不會自己復(fù)習(xí)疏理呀，但假如因為學(xué)生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學(xué)生要到什么時候才能會呢。經(jīng)過探究、討論、相互交流，對有理數(shù)的加法運算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來進行運算，而是仍然采用將算式賦予實際意義，再通過自己的生活經(jīng)驗來解決。數(shù)對教學(xué)反思15《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。我順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。四、鞏固反饋階段我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學(xué)生自評和互評。一倍量=倍數(shù)一倍量倍數(shù)=幾倍量單價數(shù)量=總價總價247。這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。 目的讓學(xué)生明確具體量的差量和分率的不同。數(shù)對問題教學(xué)反思3《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，針對學(xué)生容易混淆的地方要進行對比強調(diào)。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。集體訂正時，要求學(xué)生說說單位“1”是哪個，怎么找，解方程后要注意什么。我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準確數(shù)。這種思路把要求實際比計劃多百分之幾首先轉(zhuǎn)化成實際是計劃的百分之幾，這樣一種思路學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中接觸較少，或者在百分數(shù)前面有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中還沒有接觸過。善于聯(lián)想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很重要的基本素養(yǎng)，能根據(jù)已知的聯(lián)想到與已知條件有關(guān)的其它結(jié)論，這是數(shù)學(xué)抽象推理的一種重要載體。以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過于偏激，也可能過于理想。學(xué)生能在充分的想像中，借助于已有的知識經(jīng)驗，對3根小棒的長度展開猜想，此時也加深了學(xué)生對平均數(shù)問題的理解。這不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并且提高了解決問題的能力。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。在教學(xué)稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。在課堂的最后我設(shè)計了一個“我會提問題”的環(huán)節(jié)，給出學(xué)生一個條件，讓學(xué)生補充提問題，鞏固了學(xué)生的新知，但是由于例題時間用了過長時間，本環(huán)節(jié)沒有順利完成。在全課小結(jié)時，學(xué)生對于“求單一量”這一問題不會用自己的語言表達出來，最后只能我自己總結(jié)，這個環(huán)節(jié)就沒有起到效果。本次課給我的啟發(fā)很大，揭露了我的諸多問題，在以后的教學(xué)中，我將不斷改進自己的不足，讓課堂盡量向優(yōu)質(zhì)與高效靠攏。老師適時地引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點和不足，再讓學(xué)生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。接著出示例題：青云小學(xué)十月份用水440立方米，比九月份節(jié)約20%。雖然高年級的學(xué)生遇到的題會比較抽象，但是教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀的意識，讓學(xué)生在遇到較復(fù)雜的題時，能想到用畫圖的方法分析問題，解決問題。三、教會方法，同比知識。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認識。這樣一來，學(xué)生對這一類問題的解決就有了共同的程序與方法。改變路長后，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。（2）推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學(xué)生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如公共汽車站臺的事件，街道兩旁路燈的事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。成功之處：抓住用比例解決問題的關(guān)鍵，體會用比例解決問題的優(yōu)勢。在教學(xué)完兩個例題之后，讓學(xué)生思考怎樣用比例來解決問題，步驟是怎樣的。