【正文】 育思想,使大多數(shù)地方政府執(zhí)行的是重點(diǎn)與傾斜的教育政策,直接表現(xiàn)為在教育財(cái)政和教師人事制度向所謂重點(diǎn)學(xué)校傾斜,從而導(dǎo)致了教育資源配置中的馬太效應(yīng):重點(diǎn)學(xué)校、窗口學(xué)校、示范學(xué)校數(shù)量雖少,但是占有的財(cái)政資源、教師資源越來(lái)越多,而大部分的薄弱學(xué)校占有的教育資源卻越來(lái)越少。區(qū)域發(fā)展極不平衡使得農(nóng)村兒童受教育機(jī)會(huì)和受教育水平都低于城市地區(qū),經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)公民受教育機(jī)會(huì)和受教育水平也低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),不同民族地區(qū)受教育程度也有差異,女童失學(xué)率高于男童。第二,我國(guó)的教育制度和基礎(chǔ)教育改革要求確保受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等,使每個(gè)兒童都能真正得到盡可能的發(fā)展,從而提高全民族的整體素質(zhì),這是義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題提出的制度背景。我們提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展就是使義務(wù)教育階段的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教育資源配置、辦學(xué)條件和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài),能夠更好地體現(xiàn)出義務(wù)教育的公平性、普及性和基礎(chǔ)性。在兩年的新教育實(shí)踐中，我校取得了一定成效。我校是一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班并附屬幼兒園，54位在職教職工，18位專(zhuān)任教師，149名學(xué)生。20092012年，投入近156萬(wàn)元，翻建了1782平方米新教室；20132014年，投入近160萬(wàn)元新建教學(xué)樓1176平方米。六、通用技術(shù)及實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)備學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)配備了綜合實(shí)踐活動(dòng)室，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。二、田徑場(chǎng)2014年暑假，投資20多萬(wàn)元建設(shè)了符合標(biāo)準(zhǔn)的200m環(huán)形爐渣跑道，體育場(chǎng)內(nèi)種植了人工草皮。11個(gè)班，低年級(jí)學(xué)生就近入學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生425人。為學(xué)生辦了五件實(shí)事，即讓學(xué)生吃上安全熱乎的飯菜、坐上結(jié)實(shí)耐用的桌凳、喝上免費(fèi)的開(kāi)水、在冬暖夏涼的教室內(nèi)學(xué)習(xí)、配備生活教師，關(guān)心貼近學(xué)生生活，全鎮(zhèn)共購(gòu)進(jìn)桌凳3000多套，保溫車(chē)、保溫桶20多個(gè)，電扇250多臺(tái)，茶水桶50多個(gè)，投資30多萬(wàn)元服務(wù)學(xué)生。中學(xué)和街內(nèi)四所小學(xué)安裝了81套“班班通”設(shè)備，建起標(biāo)準(zhǔn)化功能室、實(shí)驗(yàn)室及多媒體教室，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；室內(nèi)外體育設(shè)施的完善，給學(xué)生強(qiáng)身健體提供了有力保障。在職教師731人，初中在校學(xué)生2933人，小學(xué)在校學(xué)生3945人。教學(xué)班174個(gè)，其中初中46個(gè)班，小學(xué)122班，幼兒園6個(gè)班。近年來(lái)，建設(shè)教師公寓三棟104套；建教學(xué)樓兩棟；學(xué)生公寓兩棟；學(xué)生食堂三個(gè)；籃球場(chǎng)10個(gè)，整修跑道1060米，硬化活動(dòng)場(chǎng)地、維修校舍8160多平方米，加固教學(xué)樓、學(xué)生宿舍四棟，完善了水沖式廁所改造。鎮(zhèn)各中小學(xué)把師生當(dāng)親人，認(rèn)真落實(shí)“雙五”關(guān)愛(ài)工程，讓愛(ài)充盈在師生心間。學(xué)校服務(wù)范圍為本鎮(zhèn)的七村一居委會(huì)。學(xué)校規(guī)模適宜。學(xué)校共有報(bào)刊雜志82種，圖書(shū)15000冊(cè)。目前，我校配置了學(xué)生電腦50臺(tái)，教師滿足“一人一機(jī)”教學(xué)使用。先后籌集資金近百萬(wàn)元，增加學(xué)校設(shè)施投入，增添教學(xué)儀器，新建、改建校舍，不斷完善硬件、軟件建設(shè)。中心小學(xué)均衡化發(fā)展情況簡(jiǎn)介第三篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展工作簡(jiǎn)介福源中學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作簡(jiǎn)介我校創(chuàng)建于1986年，于2008年拆遷舊址后重建，更名為福源中學(xué)。為了豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，滿足學(xué)生個(gè)性需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校將經(jīng)典誦讀、硬軟筆書(shū)法作為特色發(fā)展戰(zhàn)略核心，并積極開(kāi)展陽(yáng)光體育1小時(shí)活動(dòng)、集兩操、體育課、興趣活動(dòng)和課外活動(dòng)為一體，大力發(fā)展學(xué)生體育、藝術(shù)興趣特長(zhǎng)。一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展主要是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。首先是地區(qū)之間由于自然、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等背景的差異,東部和西部、中部,城市和農(nóng)村教育發(fā)展存在巨大的差異,這是提出義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景。無(wú)論是硬件還是軟件,西部地區(qū)都落后于東部地區(qū)。(三)校際不均衡。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，區(qū)域間生產(chǎn)力發(fā)展極不平衡。然而針對(duì)有限的教育資源，當(dāng)前的配置并未體現(xiàn)出“注意規(guī)則的公平，以不再繼續(xù)擴(kuò)大差距；在可能的情況下向落后地區(qū)傾斜，以主動(dòng)縮小地區(qū)間的差距”的發(fā)展要求，而相反的是教育資源明顯向發(fā)達(dá)地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)傾斜，從而愈發(fā)拉大了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距。民族之間文化差異，導(dǎo)致教學(xué)要求、水平也不同，導(dǎo)致教育發(fā)展速度不平衡。總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會(huì)。要采取學(xué)校擴(kuò)建改造和學(xué)生合理分流等措施，解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問(wèn)題。當(dāng)然推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,也是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程,僅僅在教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行調(diào)整是不夠的,還有賴于其他社會(huì)制度的完善和健全。北京市推行名校辦分校、城鄉(xiāng)一體化、“一校多址”、九年一貫對(duì)口直升、優(yōu)質(zhì)學(xué)校捆綁普通學(xué)校等多種方式，整合區(qū)域教育資源。2014年，小學(xué)、初中就近入學(xué)比例提升明顯。多數(shù)省份出臺(tái)或者修訂了教育督導(dǎo)條例和辦法，成立政府教育督導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)督導(dǎo)對(duì)促進(jìn)均衡發(fā)展的作用，層層建立健全目標(biāo)考核機(jī)制，把縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展作為考核地方各級(jí)政府、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、責(zé)任追究的重要內(nèi)容。